核心素養背景下小學一年級數學教學方法研究

陳廣平

關鍵詞：小學數學 核心素養 教學方法

在傳統的小學數學教學課堂上，老師更多的是灌輸式教學，并沒有將學生作為主導地位，這會大大降低學生們的學習興趣。孩子們在小學一年級，正是剛剛踏入校園的階段，這時培養學生的核心素養是最好的時期。因此，老師們應該將學生作為課程的主體，提升自己的教學方法，讓孩子們能獲得全方位的提升。

一、豐富課堂內容，提升學習積極性

教師在課堂教學中要豐富教學方法，而不要是單純的白板書式課堂教學，而應該更多的運用情境型課堂教學的方式，這樣課堂教學中才能更有效的充分調動學員們的學習積極性[1]。教師還能夠針對小朋友們的年齡特征，興趣特點等更有針對性的選取一個更加生活化的教學情景，使圖書中的知識點和實際生活緊密地結合，使小朋友們更輕松的掌握知識點還可以通過把學到的知識點用在實際生活中，提高了自身的核心素質[2]。下面舉例說明，老師可以在教師中模擬一個生活的情景，然后提前準備好5-6種商品，每個商品上面標好價格，在課堂上老師給每個學生用白紙做成零錢，手里的零錢加起來是20塊錢。教導孩子們如何用手中的卡片購買物品。在這個過程中，可以很好的教育孩子們鍛煉自己的加減法能力，老師在這個過程中還可以教導孩子們用同樣的錢做不同的方案等等。這樣，孩子們不僅學到了書本中的知識，在現實生活中也學到了買東西的技能，在跟家長一起去超市的時候，也能幫助父母計算賬單的對錯。這對學生的核心素質的提升起到重要作用。

二、利用多媒體技術，提升教學效果

隨著現代信息科技的發展，多媒體教學方式正在被更多的應用在各個階段教育的課堂上。多媒體的特點在于不是單純的文字輸出，而是可以通過圖片、視頻、文字這些不同的形式去表現書本中的知識點。這種方式正適合于小學一年級的課堂中，這個階段的孩子有著好奇心強，活潑好動等特點，在歡快的課堂氛圍中學習，大大提升了孩子們的學習效率，也是對核心素養的鍛煉起到重要作用[3]。舉例說明，像小學一年級的課程中需要帶領學生們了解各種各樣的圖形，這時老師就可以利用多媒體軟件，提前做出一份生動的課件，在圖形的演示中老師可以選取一些生活中學生們可以看見的與之相像的物體放在其中，這樣更容易的讓學生們理解和記憶，例如老師在講解正方體，可以配上魔方的圖片;講解圓柱體時，可以配上下一邊齊的水杯;在講課的過程中，也可以讓學生們自己進行想象，讓他們根據圖形畫出自己在生活中遇到相似的物品，最后大家一起交流，老師再結合畫的好的同學或者想法新奇的同學給予獎勵等。所以多媒體改變了小學一年級數學的傳統教學方式，增加了學生們學習數學的興趣，為學生們的核心素養的提升起到了關鍵作用。

三、提升教師自身數學素養

有些老師還在沿用傳統的教學方式教學，這已經跟不上新課改下的教學目標的達成。傳統教育更多的是為了應付考試，老師在課堂上對知識點的講解細致卻忽略了其他要素，這便限制了學生們綜合能力的提升[4]。因此，需要老師們對自己的教學理念做到時刻創新，同時老師也應該不斷的提升自己的數學素養。小學數學是為接下來的學習階段打基礎的，因此老師要真正理解小學數學的重要意義，積極參加學校舉辦的教學培訓，積極與同行業老師交流教學心得，取長補短，將吸取的知識充分應用在教學中去，科學合理的提升自己的教學方法。

四、轉變師生角色，加強課堂溝通

核心素養下，小學數學課堂上應該轉變傳統的灌輸式教育課堂。老師在學生的眼中常常是不茍言笑的權威角色的樣子。師生角色的互換更有利于建立良好的師生關系，這對課堂氣氛的帶動也起到至關重要的作用，這樣學生們能更有興趣的加入到課堂中去，提升了學生們的學習效率，對學習注意力的提升也很有幫助。其次，改變老師不茍言笑的身份，加強老師與學生之間的溝通，這會大大拉近學生與老師之間的關系。老師在課堂上可以將學生以“小老師”的身份進行自主學習，更是可以主動的將自己學到的知識講給老師聽，老師本人則可以變成“助教”的身份，在學習的過程中即是糾正“小老師”的問題。老師帶領學生在分享中獲得知識，提升了核心素養。

結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，老師在提升自我的同時要將學生作為課堂的主導地位，結合學生特點去提升自己的教學方法與邏輯。在培養學生興趣的同時，能讓學生們的核心素養得到提高，這樣才能給學生們一個美好的未來，為國家的發展做出貢獻。

參考文獻

[1] 路紅村. 核心素養背景下小學一年級數學教學研究[J]. ?2021.

[2] 簡藝， 曾春燕. 核心素養背景下小學數學教學法研究——以廣東茂名幼兒師范專科學校為例[J]. 學園， 2021， 14（4）：3.

[3] 黃磊. 基于核心素養的目標達成實踐研究——以人教版小學數學一年級上冊《認識整時》為例[J]. 讀寫算， 2019.

[4] 牛韜. 基于核心素養背景下小學數學教學策略研究[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（3）：1.