做好德育工作 推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

李紹琳

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;工作探究

初中教育階段是我國九年義務(wù)教育階段的最后時(shí)期，該時(shí)期得學(xué)生已經(jīng)有了一定得自我意識(shí)，但是整體得發(fā)育還不夠完善需要通過教師得教學(xué)引導(dǎo)才能夠逐步完善。班主任教師對(duì)他們成長所帶來得影響是任何人都無法取代得，作為班主任教師在工作開展過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)得整理并分析德育工作開展過程中遇到得種種問題，以新課程改革理念為依托，開展德育教育工作，為初中學(xué)生得進(jìn)一步成長指明前進(jìn)的方向。

1. ?德育教育中初中班主任工作開展過程中存在的問題

1.1 無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求

在教育過程中，班主任教師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，非常容易忽視對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的規(guī)范以及集體性的強(qiáng)調(diào)，甚至忽略學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。德育教育的特點(diǎn)要求班主任教師針對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和走向有一個(gè)更為全面的把握，進(jìn)而選擇最適合學(xué)生的教育方式。但是，在當(dāng)下教育過程中，初中班主任教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放置到提高學(xué)生理論成績上，德育教育工作未能落到實(shí)處。

1.3 缺乏對(duì)實(shí)踐的針對(duì)性認(rèn)知

初中教育過程中，班主任的教育理念與德育教育水平會(huì)體現(xiàn)在日常的師生關(guān)系處理、教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)班主任教師教育工作做出了明確的要求，但是仍有大部分的教師過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，許多初中班主任教師教育工作的開展都沒有針對(duì)初中青少年的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)揮得到抑制，整個(gè)教育過程缺乏多樣性。

2. 初中班主任德育教育工作實(shí)施策略

2.1 做好班主任培訓(xùn)工作，實(shí)施德育教育

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查分析，有很大一部分初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的家長所提出的意見表示質(zhì)疑，但是對(duì)于自己的教師特別是自己的班主任教師的意見卻完全無條件的新人。許多學(xué)生認(rèn)為班主任所講述的內(nèi)容必定就是正確的。由此，我們可以意識(shí)到班主任教師在學(xué)生成長過程之中所起到的關(guān)鍵作用，并通過不斷的提高自身思想道德修養(yǎng)、保持正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀來引導(dǎo)學(xué)生。為此，學(xué)校方面可以結(jié)合班主任德育教育工作開展得實(shí)際情況以及其中所出現(xiàn)得問題定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任教師對(duì)德育理念得認(rèn)識(shí)以及了解，以便教育工作得進(jìn)一步開展。與此同時(shí)，初中班主任教師在德育教育工作開展環(huán)節(jié)也需要注重德育知識(shí)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)得融入以及滲透，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育理念得教育，傳授德育知識(shí)，提高德育素養(yǎng)以及整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)，實(shí)施德育教育

德育教育工作的開展不能夠只停留于學(xué)生的腦海以及意識(shí)之中，最重要的一點(diǎn)是讓這種思想、意識(shí)形態(tài)融入到學(xué)生的實(shí)際生活之中。在生活之中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念、思想品質(zhì)。德育教育工作的開展與實(shí)際生活二者之間相互融合能夠使得班主任教師德育教育工作的開展更加具有生活化氣。通過這種教學(xué)方式能夠有效的拉近學(xué)生與實(shí)際生活德育理念的距離，引起學(xué)生情感意識(shí)上的共鳴，讓學(xué)生依據(jù)教師的德育教育對(duì)自身的思想以及行為進(jìn)行積極的反思。為此，班主任教師在德育工作開展過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行外部情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之下感受到生活中德育理念的應(yīng)用，并進(jìn)行內(nèi)在品質(zhì)的提升。例如：班主任教師可以在教學(xué)工作開展過程中定期組織德育理念教學(xué)班會(huì)，在德育班會(huì)開展環(huán)節(jié)進(jìn)行場景的構(gòu)建。如，生活之中扶老人過馬路的場景，由班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其他的同學(xué)進(jìn)行觀看并說出自己的感悟以及體會(huì)。在具體的情境之中，學(xué)生對(duì)德育理念的認(rèn)識(shí)也更加深刻，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

2.3 開設(shè)班級(jí)會(huì)議，實(shí)施德育教育

德育教育工作開展過程中，班主任教師可以利于課余時(shí)間組織短時(shí)間的班級(jí)會(huì)議，要求學(xué)生分享對(duì)日常生活或是對(duì)社會(huì)事件的感想，通過學(xué)生之間的相互交流、發(fā)言，整合學(xué)生對(duì)某一事件的意見和看法，再從一名長者的角度對(duì)這一問題的進(jìn)行分析，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如此一來，不僅可以填補(bǔ)學(xué)生思維上的空缺，還能夠鍛煉學(xué)生的自我反思能力以及思考能力。由于教師所選擇的事件大都貼近學(xué)生的日常生活，通過針對(duì)性的案例分析可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)會(huì)議展開過程中，教師可以設(shè)置以“感恩父母”“回饋社會(huì)”為主題的班會(huì)，明確學(xué)生、子女、社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，借助各種類型的真實(shí)案件來思考自己的未來和發(fā)展。

3. 結(jié)語

現(xiàn)階段，初中班主任德育教育工作開展過程之中仍然存在著許多得問題，阻礙了德育工作得進(jìn)一步開展。作為整個(gè)班級(jí)得引領(lǐng)者，班主任必須要要意識(shí)到德育工作開展得必要性，通過提高自身素養(yǎng)、強(qiáng)化師生關(guān)系、結(jié)合生活內(nèi)容來展開德育教學(xué)，提高德育教育得工作效率以及有效性。

參考文獻(xiàn)

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