基于立德樹人理念下“秀+生態”文明教育的實踐研究

鄭樂爽

關鍵詞：立德樹人;生態文明教育;小學教育

素質教育改革背景下教師紛紛認識到傳統教育模式所存在的不足，在當前的教育實踐活動著眼于現階段社會的人才需求結構，更加注重做好全面型人才的培養工作。這一背景下立德樹人理念得到了更嚴正的重視，教師在各個階段的教學活動中都以德育為核心陣地，注重使學生能夠形成良好的道德價值素養，使其能夠在更符合社會主義核心價值觀的意識形態指導下更好地利用知識參與到社會建設實踐中去。而隨著一系列生態文明建設措施在社會環境中的實施，生態文明教育也將成為當前小學階段立德樹人教育的核心內容，為此教師應制定系統策略，將生態文明教育真正融入德育系統，以具體實踐引導學生實現生態觀念的建立。本文將以南寧市越秀路小學開展的“秀+生態”文明教育實踐為具體案例，簡要論述生態文明教育的實際開展方式。

一、結合生態主題創新趣味活動

立德樹人理念下的生態教育活動應該是具有實踐性質的，教師應當結合生態文明這一主題，打造多元化的實踐活動，使學生得以在實踐中建立直接的體驗，在行為中踐行生態文明觀點，以此強化學生的生態建設意識，使其能夠真正在未來社會實踐中以行動踐行生態文明建設觀點。為此，教師在小學階段的生態文明教育活動中應該首先分析學生的實踐興趣心理機制，而后結合生態主題打造具有趣味性的創新實踐活動，使學生得以積極地參與實踐環節，而后在良性的實踐體驗中更為有效地內化生態教育觀點，以此為學生生態文明建設觀念的樹立打下重要的主觀基礎。

例如在南寧市越秀路小學開展的“秀+生態”文明教育活動中，教師組織班級學生開展了一次基于想象力的“拯救垃圾”的活動，首先在活動前布置課后準備作業，引導班級學生在教育實踐活動中尋找家庭中自己認為可以加以利用的廢品，并將其在清理后帶至班級之中，成為生態文明實踐活動中的實踐道具。而后在教師的指導作用下，學生將發揮個人的想象力，在班級范圍內根據每個人所帶的廢品進行自由組隊，而后合作利用所帶的材料進行手工創作實踐活動，最終學生制作出了汽車模型、萬花筒等創意作品。這一作品中學生真正對廢品進行了“拯救”，賦予了他們以新的價值，完成了變廢為寶的實踐目標。由此，學生將形成良好的廢品利用觀念，使其在未來的社會生活中能夠形成利用生態建設意識，更好地投身于生態建設活動之中。

二、融合生態時事共探生活議題

生態建設是現階段社會建設的主要方向，教師在小學階段的生態文明教育活動中，還可以將生態文明建設相關的時事資源融入課堂之中，引導學生展開討論實踐。討論的過程中學生會將個人意識與時事進行融合，并進行自身觀點的輸出，在學生的研討交互中形成融合關系，以此深化學生對時事資源的了解，深化對其中觀點的認識，最終真正實現個人生態文明價值觀念的有效樹立。

例如在南寧市越秀路小學開展的“秀+生態”文明教育活動中，教師將近期社會中引起強烈反響的垃圾分類這一生態建設方案作為時事資源議題，引導學生開展班級范圍內的討論活動。在議題研討共探實踐中，部分學生將負責闡述垃圾分類方案的具體實施方法，將當前的垃圾分類方案進行系統的講述。而后在教師的引導下，學生將分享自己對這一建設措施的看法，以此使得小學學生形成研討交互關系。這將在不同觀點的碰撞與整合中促成學生對生態文明建設措施理解的深化，最終真正使其深入理解垃圾分類方案的意義與價值所在，在未來的社會生活中自發遵守垃圾分類標準，為生態建設目標實現出一份力。

三、注重行為體驗組織社會實踐

在生態文明教育開展過程中，小學教師還應認識到為了使學生真正在生活中落實生態文明觀點，需要使學生在教師的引導下真正將觀點落實在具體的社會實踐環境中去，以此使得小學學生在更真實的實踐中深化對生態文明建設觀點的認識，并積累實際的實踐經驗，為其未來的社會實踐提供重要的指導作用，引導其更好地參與到未來的建設工作中去。

例如在南寧市越秀路小學開展的“秀+生態”文明教育活動中，教師即引導小學學生走出班級環境，真正在校園所處的社區中開展了一系列社區衛生清潔、垃圾分類處理以及公共設施維護等社區生態維護工作，在一系列實踐中踐行了生態文明教育觀點。這不僅使得學生真正深化了對生態建設觀點的理解，還使其真正在社區環境中看到了自己在社會生態文明建設工作中的重要性，認識到自己可以起到的實際價值，并積累了真實的生態建設經驗。通過這種方式，學生在未來的社會生活中能夠更快速地適應生態建設節奏，真正參與其中，最終實現生態文明教育有效性的切實提高。

南寧市越秀路小學開展的“秀+生態”文明教育有效地將生態文明教育融入到小學立德樹人教育體系之中，創新了嶄新的教育模式，真正在社會生態建設背景下做好了學生意識形態的建設工作，以此驅動學生更好地形成生態觀念，以此為其未來的生態建設參與奠定重要基礎。

參考文獻

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[2]邢欣欣.以教育促動學生，打造文明校園文化——遼寧省大連市甘井子區藍城小學生態文明教育紀實[J].環境教育，2019.