電子白板環境下小學英語教學互動策略研究

摘要：隨著我國與世界各國的國際貿易不斷地增加，英語成為學生學習的重要內容，需要教師采用適宜的教學方法開展教學。小學階段是學生掌握教學知識的基礎階段，教師應當根據學生的學習能力，積極開展適宜學生的課堂教學模式，使學生能夠深入掌握英語知識內容。教師在電子白板環境下開展英語教學，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極開展英語互動學習，加強學生對英語知識的掌握。本文就電子白板環境下小學英語教學互動策略研究進行如下論述。

關鍵詞：小學英語教學；電子白板環境；互動策略

電子白板是教師在課堂教學中，使用投影設備將計算機中的信息內容進行展示，使學生能夠通過電子影像掌握課堂教學內容。教師在電子白板的環境中開展教學，可以使學生直觀的學習知識內容，便于拓展教師的教學空間，使學生能夠快速掌握課堂教學內容。在電子白板環境下進行英語互動教學，可以調動學生的學習動力，使學生能夠積極配合教師進行互動交流，有利于提升學生的英語綜合學習能力。

一、 構建生活教學情境，開展互動教學內容

在小學英語教學中，由于學生的年齡較小、難以深入掌握英語教學內容，根據學生的這一情況，教師可以構建適宜學生的生活化教學情境，使學生能夠將生活經驗與教學內容相聯系，積極開展互動教學內容。教師在構建生活情景時，應當選擇適宜的教學課程，使學生能夠在良好的教學氛圍中掌握英語知識，加深學生對教學內容的理解。例如：教師在教授學生《Doing Housework》時，教學內容主要圍繞家務勞動進行對話練習。根據教學內容教師可以拍攝一些家務勞動的圖片。包括擦玻璃、拖地板、擦桌子等內容。教師將圖片內容使用電子白板進行展示，引導學生進行對話練習“What are you doing？”學生可以根據圖片內容進行對話互動練習，以兩人為一組進行對話訓練，可以加強學生對教學內容的掌握。通過構建生活教學情境，開展互動教學內容，可以使學生快速掌握教學內容，調動學生的學習動力，從而全面提升學生的課堂學習效率。

二、 增添師生互動交流，優化學生認知過程

學生的認識能力是課堂教學應當掌握重要內容，是學生通過課堂學習掌握、加工、存儲知識信息的能力。教師在課堂教學中，可以充分利用電子白板進行教學，積極增添師生之間的互動交流，使學生能夠主動向教師進行提問探究，便于教師掌握學生的學習動態，優化學生的知識認知過程。例如：教師在教授《Halloween》時，由于學生對萬圣節缺乏了解，教師可以整合萬圣節的資料內容，使用電子白板向學生進行展示。學生通過電子白板初步了解萬圣節的相關內容，可以與教師進行互動，深入探究萬圣節的起源、發展以及對西方歷史的影響，使學生能夠通過探究充分認知教學內容。同時，教師可以鼓勵學生自主學習萬圣節的知識內容，使學生能夠形成對萬圣節的理解與看法，組織學生在課堂進行互動交流，可以拓展學生的學習思維，豐富學生的課堂學習內容。通過增添師生互動交流，優化學生認知過程，使學生能夠利用電子白板直觀掌握課堂教學內容，有利于學生深入掌握英語教學內容。

三、 開展英語活動內容，加強學生互動訓練

教師開展課堂教學的本質目的，是教授學生課堂教學內容，使學生能夠運用專業知識解決實際問題。故此，教師在進行英語課堂教學時，應當開展各項英語活動內容，使學生能夠在活動中開展互動訓練，逐步強化學生的英語語言運用能力。教師在開展英語活動時，應當適當調整活動的難易程度，使學生能夠通過英語活動進行英語語言訓練。例如：教師在教授《Shopping》時，可以組織學生進行模仿購物的活動，使學生能夠在活動中掌握購物的相關詞匯、句型。教師可以使用電子白板為學生展示購物的真實影像，然后將班級學生進行分配，一部分學生作為銷售者，另一部分學生作為購物者。學生根據分配的角色進行扮演，練習購物的相關句型內容“What can I do for you？”“I want buy...”學生使用教學句型進行練習，可以拓展學生的英語訓練模式。通過開展英語活動內容，加強學生互動訓練，可以使學生反復練習英語口語內容，使學生能夠切實掌握英語使用技巧，提升學生的英語學習能力。

四、 發揮交互環境優勢，引導學生積極互動

電子白板在使用過程中，可以組織學生進行互動交流，教師應當充分發揮電子白板的交互環境優勢，引導學生積極開展互動學習，使學生能夠深入掌握英語教學內容。例如：教師在教授《In Class》時，教學內容主要圍繞學生的班級活動。教師可以根據教學內容組織學生進行互動練習，首先在電子白板上展示課堂相關的詞匯內容，然后要求學生運用詞匯內容進行口語互動練習，學生必須使用所有詞匯完成交流，交流內容句型使用準確，邏輯連貫通順。學生根據教師布置的內容，互動探究交流內容與語序，使學生能夠提升自身的英語運用能力。通過發揮交互環境優勢，引導學生積極互動，可以豐富學生的訓練模式，使學生能夠積極開展互動訓練，加強學生的英語表達能力。

五、 使用電子白板教學，進行口語交際訓練

教師使用電子白板進行小學英語教學時，可以根據學生的學習特點，為學生構建多種口語交際環境，使學生能夠充分運用英語知識開展口語交際，提升學生的英語語言運用能力。例如：教師在完成課堂教學內容后，組織學生進行口語交際訓練時，應當根據學生的學習內容，使用電子白板展示多種交際氛圍，使學生能夠通過電子白板的內容進行口語交際訓練。學生在進行口語交際訓練時，訓練內容應當符合電子白板的環境氛圍，使學生能夠通過訓練掌握英語口語交際能力。通過使用電子白板教學，進行口語交際訓練，可以打破學生的思維定式，使學生能夠高效掌握英語教學內容，提高學生英語交際水平。

六、 總結

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師應當積極使用電子白板開展互動教學，通過構建生活教學情境，優化學生認知過程，加強學生互動訓練，引導學生積極互動，可以發揮交互環境優勢，組織學生進行口語交際訓練，提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

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[2]郭海霞，于志睿.淺談交互式電子白板在小學英語課堂中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2017（08）：195.

作者簡介：

楊樹龍，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業中等專業學校。