自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究

邢蘭玉 殷銀花

【摘要】寫作教學在高中語文教學中占有重要的地位，不僅可以提升學生的高中語文學習成績，也可以培養(yǎng)學生的文字表達能力，進一步提升學生的文化素質。寫作能力的提升需要學生在日常生活中不斷積累素材，并且合理地應用于寫作中，也就是說學生需要掌握自主探索和自主學習的意識。近年來，教育界已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，并且積極進行改革，力求突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏，促使學生有效激發(fā)自身的學習意識，通過自主學習和探索不斷提升學習能力。

【關鍵詞】自主學習策略;高中語文;寫作教學

一、通過生活素材的積累培養(yǎng)學生的寫作興趣

對于高中語文寫作教學來說，培養(yǎng)學生的寫作興趣尤為重要，學生只有愿意去寫作，才能寫出真情實感。學生如果只將寫作看作一項必須完成的任務，那么勢必會用敷衍的態(tài)度去完成，這在很大程度上會影響寫作的質量。比如，教師可以將自然四季的景色變化與人生旅程的變化結合在一起，讓學生以此為寫作內容，寫一下自己的感悟。教師不要限制學生的寫作內容，而是任由學生自主發(fā)揮，這樣可以確保學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，寫出具有真情實感的文章。教師通過這種方式促使學生積極主動地完成寫作訓練，能夠激發(fā)學生對寫作的積極性，不斷將自身或身邊的寫作素材充分融入寫作中，從而豐富寫作內容，提升自身寫作質量[1]。將身邊的事物作為素材進行寫作訓練，是快速提升作文質量的有效方式，教師需要引導學生將自身的真情實感通過文字展示出來，鼓勵學生在日常生活中不斷積累素材，提高觀察能力，確保寫作時有事可寫。

二、鼓勵學生多進行寫作訓練，對學生的作品給予積極評價

教師對學生的學習行為及學習效果要及時進行正面評價，這樣才能確保學生的學習主動性和積極性，在高中語文作文寫作教學環(huán)節(jié)中更要如此。教師對學生寫作的評價是學生前進的動力，也是提升學生作文質量的重要標準[2]。教師要在調動學生寫作積極性的基礎上，給予學生更多的機會進行寫作訓練，為學生營造輕松和諧的寫作教學氛圍，促使學生順利地完成寫作任務。同時教師對班級學生要有足夠的了解，要根據(jù)學生的性格特點及能力水平進行有針對性的指導，從而全面提升學生的寫作能力。教師可以定期給學生布置一些寫作練習作業(yè)，鼓勵學生積極開展寫作訓練活動，并且組織學生開展讀書會，鼓勵學生相互交流，彼此給予意見，從而使學生發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足之處，并有針對性地進行修改[3]。對寫作水平比較高的文章，教師要說明文章的可取之處，并鼓勵大家向文章作者學習，從而提升學生的自信心和自豪感，使學生具備更強的寫作動力。

三、引導學生豐富課外知識閱讀量

教師開展語文寫作教學活動時，只圍繞教材內容是不夠的，還需要引導學生挖掘課外知識，增加學生的閱讀量。為了保證學生的閱讀質量，教師需要對閱讀內容進行引導，鼓勵學生閱讀文化底蘊濃厚的名家著作，通過閱讀優(yōu)美的詞句、感受文學名家的語言使用方式以及布局結構，來提升自身的寫作能力。增加課外閱讀量可以有效提升自身的知識面，增強文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和學習意識，對于寫作學習甚至其他方面的學習都有很重要的作用。我國文化源遠流長，有很多經(jīng)典作品，這些作品中有很多值得學生借鑒的東西，可以作為寫作素材加以運用。例如，學生在寫為人處事相關內容的文章時，就可以引用《紅樓夢》中的內容，如將“世事洞明皆學問，人情練達即文章”作為題記，以此引出下文內容。這樣的寫作形式比較新穎，也可以體現(xiàn)出文化素養(yǎng)。另外，一些名家作品中的優(yōu)美詞句也可以作為寫作素材，為文章增色，從而提升文章的整體質量。

高中語文教師需要秉持“以人為本”的教育理念，鼓勵學生主動開發(fā)寫作素材，在日常生活中積累寫作素材，并且學會將這些素材運用到寫作中。教師要鼓勵學生自主探索、自主學習，不斷豐富課外閱讀量，養(yǎng)成創(chuàng)作意識。教師還要給予學生更多寫作訓練機會，鼓勵學生不斷進行寫作訓練，進一步提升寫作質量。

參考文獻：

[1]吳東澤.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究[J].中國高新區(qū)，2018（9）：95.

[2]王春紅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].課程教育研究，2018（37）：81.

[3]孫紅艷.淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2018（33）：100.