小學(xué)語文“閱讀教學(xué)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

夏龍嬌

新課改在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面結(jié)合本人的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)語文“閱讀教學(xué)”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面。

（一）閱讀理解能力。在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)語文教學(xué)中必須不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，包括理解能力、感知能力、鑒賞能力和閱讀能力、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀情感等。

（二）思維發(fā)展能力。在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須借助閱讀和交流等途徑，全力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)。

（三）文化感受能力。語文是文化傳承的重要載體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成理解社會(huì)、完善人格、豐富人生的目的，還應(yīng)充分發(fā)揮其審美教育功能，引導(dǎo)學(xué)生感受文化，提升審美情趣。

（四）語言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)要求下，教師在語文教學(xué)中必須致力于提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、意思和情感進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行交流等。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，常常忽視了閱讀教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，必須明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來說，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行設(shè)定，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價(jià)值觀、思想總結(jié)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其融入每一個(gè)章節(jié)中。

（二）豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式，如情景閱讀、分角色閱讀等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更有趣味，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如《守株待兔》的閱讀教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以播放動(dòng)畫片的形式吸引學(xué)生的注意力，從而更好地開展閱讀教學(xué)，最終完成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須針對(duì)形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進(jìn)行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。

首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對(duì)較多，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該選擇最佳的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀技巧開展閱讀，并結(jié)合自身的理解對(duì)文本進(jìn)行探討。

其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用。

最后，開展鞏固背誦課程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過開展鞏固背誦課程，可使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀、背誦，并在這一過程中開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是在新課標(biāo)下，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。據(jù)此，教師必須明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，豐富和優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。