核心素養(yǎng)下小學英語教學改革策略探究

范小艷

摘要：在教育深化改革的時代下，要求圍繞終身教育理念，推動教學改革，將核心素養(yǎng)滲透到各個學科教學中，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展、終身學習的必備品格、關鍵能力。小學是接觸和學習語言學科的重要階段，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，英語教師要在完成基礎教學任務，培養(yǎng)學生語言交流、對話能力的同時，培養(yǎng)其跨文化交際能力、語言能力和思維品質(zhì)。因此，教師應結(jié)合小學生學習特點，圍繞核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化和變革英語教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學改革;策略

從整體角度看，小學屬于人類學習知識和積累經(jīng)驗的入門階段，小學期間的教育將影響學生未來學習和終身發(fā)展。在以往的教學形式和手段下，學生的主體性地位無法得到充分體現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性也就無從談起。對此，教師應結(jié)合課程改革提出的新要求，尊重、觀察和關注小學生的發(fā)展情況、基礎水平，多了解學生對當前教學活動的感受和反饋。在此基礎上，教師應立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，靈活地布置教學任務、設計教學活動情境，讓學生在學習、理解和積累語言知識的同時，發(fā)展個人核心素養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合英語學科、小學生學習特點，探索英語教學改革策略。

一、設定真實語境，鍛煉語言能力

由于學生多生長在母語家庭環(huán)境，使用英語溝通的機會較少。根據(jù)這一特點，教師應嘗試創(chuàng)設真實化的英語對話語境，圍繞不同學習主題設定對話場景，讓學生全身心地投入到場景對話中，產(chǎn)生強烈的代入感。在此基礎上，教師要發(fā)揮教材的作用，鼓勵學生根據(jù)所學的對話內(nèi)容，與同學或教師進行一對一交流，既能夠拉近學生之間、教師和學生間的距離，又能讓學生感受實際對話語境，培養(yǎng)其語言能力。例如，在講解“Animals”的教學活動中，教師可專門引入特定的動物園互動場景，教師可以扮演園長，帶領學生們開展互動游戲，讓學生們互相介紹看到的小動物，塑造活躍的互動氛圍，讓學生在濃厚的興趣下進行對話。為了讓學生勇敢地表達語言內(nèi)容，教師可以設置“你演我猜”的游戲活動，將學生認識的單詞呈現(xiàn)在大屏幕上，由一名同學用動作筆劃，另一名同學猜測單詞，并要求兩名同學都使用英語對話。如此，學生能夠輕松地鞏固單詞，鍛煉自身語言交流能力。

二、豐富課程形式，培養(yǎng)思維品質(zhì)

個人思維品質(zhì)十分多元化，如邏輯性、批判性、創(chuàng)新性、發(fā)散性等。在英語教學活動中，教師應關注和了解學生思維發(fā)展情況，針對性地調(diào)整課程教學方法，而不是一味地采用理論授課方式，讓更多學生學習積極性被調(diào)動起來。在課堂教學活動中，教師可根據(jù)聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)特點，圍繞培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的目標，設定教學問題，讓學生結(jié)合問題進行思考，鍛煉其批判性思維、邏輯性思維。思維能力是支持學習各個學科的重要前提，要想幫助學生學好英語，教師必須要重視語言思維能力培養(yǎng)。例如，在“Sports Stars”教學期間，教師可圍繞學生感興趣的體育運動話題，設計趣味性教學問題，以提問的方式引起學生思考，讓學生以回答的方式形成教學回路。若直接呈現(xiàn)英語語句和知識，容易影響學生理解程度，也無法保持良好的學習主動性。若教師能關注到學生感興趣的運動明星，設計趣味問題，讓學生帶著懸念和疑問去學習，那么將塑造主動思考的氛圍，使得學生在閱讀、對話中不斷思考和分析，加深對知識的印象，形成英語思維能力。

三、融入教育技術，培養(yǎng)文化品格

英語教學不應將學生限定在課本中，教師在解讀和分析教材知識時，要適當?shù)剡\用教育技術，挖掘更多英語文化知識，讓學生在課上接觸動畫、視頻資源，從英語學習角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外文化的差異等。這樣，學生可以開闊自身的眼界，塑造正確的價值觀念。在英語課堂教學活動中，教師可根據(jù)教學主題，提前挖掘國外、國內(nèi)的相關文化資源，在整理后轉(zhuǎn)化為動畫、視頻資源，比之文字內(nèi)容更能吸引學生注意力。例如，在講解“Age”“Festivals”和其他教學主題時，教師可組織學生分享所學知識，并導入國內(nèi)外友人錄制的文化交流視頻，為學生對話和交流提供更多素材。同時，教師可呈現(xiàn)年齡、傳統(tǒng)文化差異的短片，組織大家討論個人的感悟和想法。這樣，通過引入豐富的跨文化資源，教師可帶領學生拓展知識面，從文化角度了解中外文化差異，增強其文化自信。

四、結(jié)語

綜上所述，變革小學英語教學形式和方法，關乎學生英語學習能力、終身教育發(fā)展。因此，教師應立足核心素養(yǎng)教育理念，結(jié)合小學生英語基礎和發(fā)展情況，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學模式。具體而言，教師要通過設定真實對話情境、豐富課程教學形式、充分運用教育技術等方式，一邊引導學生了解基本知識，一邊帶領大家掌握關鍵能力，激發(fā)學生學習興趣的熱情，使其自覺地在對話、學習中培養(yǎng)語言能力，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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