七年級(jí)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐研究

王珍

【摘要】語(yǔ)文課本中每一個(gè)單元都有確定的主題，利用單元主題教學(xué)可以幫助學(xué)生從整體的角度理解課文，這對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率有著很大幫助。可是在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中很容易出現(xiàn)注重單篇課文講解的情況，這就會(huì)在一定程度上給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)負(fù)面影響。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為中心，對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是一種以單元為主題的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師可以將單元內(nèi)課文的共同點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容。不僅如此，教師利用大單元教學(xué)還可以明確課文主題，加深學(xué)生對(duì)單元主題的理解，綜合性提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、群文閱讀，拓展閱讀同類文章

單元主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以通過(guò)主題引入同類型的文章，然后學(xué)生快速學(xué)習(xí)這些同類型的文章，積累語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素材。因此，為了更好地利用單元主題教學(xué)，教師就可以在課堂中開(kāi)展群文閱讀，通過(guò)拓展閱讀同類文章，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。群文閱讀是一種閱讀教學(xué)方法，在利用群文閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生確定主題，然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)這個(gè)主題自主搜集資料進(jìn)行閱讀，然后徹底掌握主題內(nèi)容。[1]

在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的時(shí)候，教師就可以以單元主題“親人”為切入點(diǎn)展開(kāi)群文閱讀。在展開(kāi)群文閱讀的過(guò)程中，教師首先需要為學(xué)生講解本單元《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》這幾篇課文，在熟悉掌握這幾篇課文之后，學(xué)生就可以以“親人”為主題搜集與這個(gè)主題相關(guān)的文章，這樣學(xué)生就可以將主題與單元文章和課外文章進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)這個(gè)主題理解的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小組探討，共同探究單元主題

單元主題是語(yǔ)文大單元教學(xué)開(kāi)展的核心，每個(gè)人對(duì)單元主題理解不同，所以在利用大單元教學(xué)的時(shí)候，教師就需要避免約束學(xué)生的思想，保障單元主題的開(kāi)放性，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)單元主題的理解很有幫助，小組合作教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生間單元主題思想的探討創(chuàng)造了條件。[2]

在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)單元主題“人物”的探討。在探討的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生引入鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)這些人物，引導(dǎo)小組結(jié)合課文分析人物形象，這樣學(xué)生就可以在互動(dòng)討論中逐漸明確單元主題“人物”的含義，能夠更進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

三、微課教學(xué)，整合主題快速學(xué)習(xí)

微課是一種通過(guò)觀看視頻幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，在大單元教學(xué)中，教師可以將單元主題與微課進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看微課深入理解單元的課文內(nèi)容，這對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。[3]

在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的時(shí)候，教師就可以以“小人物”的視角切入課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》的時(shí)候，教師就可以將微課與這些課文內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，深入分析“小人物”的含義，學(xué)生在觀看微課之后閱讀文章，就可以與文章中的人物產(chǎn)生共情，進(jìn)而體會(huì)“小人物”的內(nèi)心世界，這樣就可以有效加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

結(jié)語(yǔ)：大單元教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生講解單元主題，這樣學(xué)生才能從單元主題中理解課文內(nèi)容，快速掌握課文核心知識(shí)，這為初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉苑. 初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[2]鐘山.初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的以讀促寫研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[3]張洪敏.“部編本”初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)施路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：11-13.