多角度探因　練火眼金睛

徐婕

現在，有些高中生寫議論文時常常會以敘代議、以例代議。幾句小眾的名人名言加上幾個獨特的例子，往往可以換來一個不錯的作文分數。在此并非是要否定論據的重要性，只是長此以往，學生的議論文寫作會越加重視論據而忽視論述方法，淺議輒止，忽視論點與論據間的邏輯關系，缺乏思維的深刻。而所謂“說理”，在一定程度上就是分析事物的因果。通過合理運用因果說理的方法，能夠提升作文的內在思維。

“多角度探究原因”是引導思維走向深刻的路徑。它包括下面幾點。

一、正面思考

直接從正面思考原因的不同種類。可以由淺層到深層（本質）、次要到主要、內因到外因、歷史（追根、溯源）到現實（時代特點）、人性到制度、個人到社會、偶然到必然、物質（肉體）到精神（思想、心靈、靈魂）等等。

二、反面思考

對原因從反面進行推理、假設，或者是思考會產生的負面影響。

三、側面思考

可以從哲學高度、美學高度來展現生活道理。也可以從自然、繪畫、建筑等角度進行比喻論證、對比論證、類比論證，也就是從自然界到藝術界到社會領域。

在挖掘思維路徑的過程中，教師可以通過思維導圖的方式來引導學生展開某一現象或觀點的因果分析，使抽象的思維理論具體化、形象化。

綜上，運用“多角度探究原因”之思維路徑進行思考分析，可以使文章內容更充實、思想更具深刻性、論證更添說服力。事物之間的聯系是復雜多樣的，導致一種結果的原因往往是多維度的。因此在實際寫作當中，需要有具體可行的路徑指導學生從多方面、多層次、有深度地對原因進行挖掘。

“多角度探究原因”有下面的操作方法。

一、多問“為什么”

事物的“因”與“果”是動態、多維的。尋找、分析復雜事物間的因果鏈條，是深入理解事物、探索解決方略的關鍵，只有這樣，才能使說理聚焦，才能使文章的論述更有深度。因此，“設疑→回答→再設疑→再回答”是因果推理思維的基本路徑。

二、運用“思維導圖”

尋找因果關系本就是一個復雜的過程， 需要大量的分析和論證， 讓結論與原因之間建立起嚴密的論證鏈條。在教學中可以引入思維導圖來引導學生展開因果分析。

總之，多角度探究原因是議論文寫作中論證思維的重要方式，恰當地使用，能夠提高作文的思維品質。熟練運用多角度探因也是我們寫好論述文的基礎。在平時的寫作中，我們如果能做點因果分析，多維度多層次地追本溯源，充分挖掘論證該觀點得以成立的理由，形成論點、論證、論據之間的內在邏輯力量，那么，以其鮮明的思辨性達到說服他人的目的就不會是難事。

參考文獻：

[1]程秀，李國英.高中議論文寫作思維之因果分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019，39（05）：107-110.

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