高中英語課堂與微課教學的有效結(jié)合會帶來什么影響

葉巧芬

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學也逐漸被運用于高中英語的課堂之中，而這種應用能夠帶來的許多好處都值得教師所去深思，因為只有與時俱進地改善自己的教學方式，才能使得自己的教學不被時代所淘汰，跟上時代的步伐，為了迎接時代的需要，而努力地教書育人。而不僅如此，微課教學也能夠使得學生在學習之中收獲許多快樂與知識。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課教學;有效結(jié)合;激發(fā)學生興趣;豐富課堂知識;優(yōu)化時間利用

由于現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的年代，各種科學技術(shù)也逐漸滲透于高中教學中的各個方面，各個學校也開始組織教師開展一些多媒體設(shè)備的教學，目的是使得學生接受更先進更專業(yè)的教育，使得其能夠與時代接軌，成為國家所需要的人才，所以如何將學生培養(yǎng)為具有與時俱進精神的優(yōu)秀人才需要教師將高中英語課堂與微課教學進行有效的結(jié)合，使得學生在微課教學的學習過程中能夠得到興趣的激發(fā)，更能夠收獲到豐富的課堂知識，也能夠優(yōu)化自己的時間利用，使自己在學習方面更加完善，只有從各個方面都積極的改善自己，在于之前學習上所存在的不足，努力完善自身，豐富自己的精神世界才能使得學生的高中英語水平得到真正意義上的提高。

一、激發(fā)學生興趣

在現(xiàn)階段，許多教師還習慣于用傳統(tǒng)的教學方式去對學生進行高中英語的教學。這樣的不利之處，就是使得自己與學生的溝通方式產(chǎn)生隔閡，因為學生現(xiàn)在接觸到的大多數(shù)是新興的科學技術(shù)，而自己能在網(wǎng)絡(luò)上接觸的信息也較多，很容易對教師所傳遞出的信息產(chǎn)生屏蔽的心理和現(xiàn)象，所以教師應該與時俱進，即利用當前所流行的微課教學和學生進行一個較為有效的溝通，在溝通的過程中也能使得學生發(fā)現(xiàn)這高中英語可以運用現(xiàn)在流行的微課教學去進行一些知識的傳遞。這樣也就能夠使得學生激發(fā)起對于這門科目的興趣，在有了對這門科目的興趣之后，學生才能夠積極地投入到這門科目的學習之中，也使得教師能夠在教學的過程中得到學生的良好反饋。

例如，在教授“A taste of English humour”時，教師可以在教學之前在網(wǎng)絡(luò)上查閱關(guān)于英語中的幽默的情景，可以通過尋找一些小劇場為學生進行播放，在這些豐富有趣的小劇場背后，又蘊含著課本內(nèi)所需要學生去學習的重點知識和內(nèi)容，這樣學生在觀看這些教師尋找的資料的過程中，也就能夠完成知識的一個輸入，而這種輸入不是強迫性的，是學生在自主的享受微課教學帶來的娛樂成果的前提之下，由此也能夠減輕一些學生之前對于高中英語這一門科目的抵觸心理，使學生端正自己的心態(tài)去看待這門科目并發(fā)現(xiàn)其中所具有的有趣之處。

二、豐富課堂知識

當前，許多高中教師都認為許多學生就是應該把精力重點放在學習課本上的內(nèi)容之上，其實這句話并沒有什么錯誤之處，但是要注意的一點是，把重點放在學習課內(nèi)的知識之上，并不意味著不去學習一些實用性強的課外知識，要知道一些有用的課外知識，有可能被運用于考試之中，如果能夠讓學生掌握這些實用性強的課外知識，則讓學生在與別人進行考試時，多一分把握，使得學生擁有一份獨屬于自己的優(yōu)勢，這就是教師運用微課教學拓展課堂知識的原因所在。

例如，在教授“Great scientists”時，教師應該去尋找一些對于人類做出杰出貢獻的科學家的故事短片，或是記錄片供學生進行學習，注意在選取的題材方面不能過于空泛，要有正確的正能量引導價值，也要具備一些好詞好句，而學生在觀看這些資料的過程之中，既能夠?qū)W習到課本中的一些重要表達，也能夠了解到世界上一些杰出的科學家，以及這些科學家為全人類作出的偉大貢獻，只有學生銘記住這些偉人的貢獻，才可能在以后遇到一些有關(guān)于世界偉人的主題作文時，能夠以自己新穎的例子使自己在考試之中嶄露頭角。因為在真正考試的時候，如果大部分學生都是舉得課本中的讓人較為熟悉的例子，而這時卻出現(xiàn)了一個人舉了一個課外的例子，這個例子又極具說服力和感染力，那么教師一定會對這個新穎的例子留下一個深刻的印象，使得這個學生獲得一個比其他學生更高的分數(shù)。

三、優(yōu)化時間利用

其實微課教學還有一個經(jīng)常被教師和學生所忽視的優(yōu)點，就是微課教學基于其本身的特質(zhì)，如果能夠?qū)⑵渑c高中英語課堂相結(jié)合的話，能夠優(yōu)化時間的利用，使得自己能夠騰出更多的時間去進行其他科目的學習，因為高中其實不僅僅是一個科目的較量，學生需要比拼的是權(quán)衡在各個科目上花費的時間精力和達到的效果，只有花費最少的時間精力達到最多的效果的人才能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。

例如，在教授“The United Kingdom”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些關(guān)于英國的紀錄片，可以講述英國建國以來發(fā)生的歷史故事，也能夠講述英國王朝之間的更迭，以及王朝內(nèi)的權(quán)力斗爭，還能夠講述英國的文化歷史，或者是英國現(xiàn)今在國際上扮演著一個怎樣的角色。這些多樣化的知識能夠豐富學生的知識庫，使得學生以后在遇到與英國有關(guān)的主題作文時，不再沒話可說，而是一想起這個話題就有寫不完的話，也能夠讓學生以后做到有關(guān)于英國的閱讀題時，能夠看出里面存在著的混淆選項和知識漏洞。這對于加快學生做題的速度有極大的幫助。

總之，微課教學能夠在現(xiàn)今受到越來越多教師的歡迎，是因為其中具有能夠幫助學生在英語學習的道路上更加積極向上的作用，因為運用微課教學與高中英語課堂相結(jié)合，能夠激發(fā)起學生對于英語的興趣，也能夠使學生學習到更多的課堂知識還能夠使得學生原本不科學不合理的時間利用被優(yōu)化。

參考文獻：

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