情境教學法在小學英語課堂中的應用探析

代東君

摘要：小學英語教師落實情境教學理念，運用情境教學指導學生有效學習，可以讓學生對所學英語知識有一個更為透徹的認識，實現深度學習的目標，促進高效小學英語教學課堂得到進一步建設，十分有利于小學英語課堂教學任務的完成。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極構建情境教學模式，讓學生在嶄新的課堂中探索英語知識的本質，從而能夠取得小學英語教學的極大勝利。本文將對小學英語教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

關鍵詞：小學英語;情境教學;運用

情境教學是小學英語教師傳遞重要英語知識時常用的一種教學方式，它可以讓學生在情境交融的環境中自覺探索英語知識的真諦，增強學生的情感體驗，讓學生帶著正確的態度參與到英語教學過程中，促進學生獲得事半功倍的英語學習效率。為此，廣大小學英語教育實踐者要注重做好情境教學開展工作，讓學生做到身臨其境，更加高效化地學習教材要點英語知識，從而能夠推動小學英語教學向著預期目標靠近，取得最優化的小學英語教學效益。

一、運用情境教學導入新課，抓住學生眼球

小學英語教師在情境中引導學生過度到新知識的學習中，可以很好地抓住學生的眼球，讓學生將自己在課下玩散的思維快速聚集到課堂中，對教材新內容有一個深刻的印象，增強學生的英語學習情趣。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極運用情境教學做好導入工作，讓學生帶著強烈的好奇心和獵奇心理參與到新課教學課堂中，不斷提升學生的英語探索精神。

例如，以“In a nature park”為例，首先，教師通過播放視頻的方式向學生展示自然公園中的風管，并讓學生說了說自己有沒有去過當地或其他地方的自然公園。然后，教師結合學生講述的經歷，對學生進行了一定的教導，使學生懂得了在公園中游玩應當愛護環境。最后，教師根據上述活動，為學生投影了教材課題，比較自然地引入了將要傳遞的新知識。總之，運用情境教學導入教材新內容，使學生與教材新知識進行了更為有效的對話，快速化解了有一定難度的英語知識，促使學生樹立了進行英語學習的信心。

二、運用情境教學引導對話，訓練表達能力

小學英語教師為學生創設一個良好的對話情境，讓學生主動運用所學語言知識進行交際，可以進一步訓練學生的表達能力，改善小學英語會話教學質量，獲得與在小學英語會話教學中投入的精力相匹配的產出。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極運用情境教學引導學生進行對話，轉變學生在課堂中裝聾作啞，不敢進行表達的現象，不斷提升學生的膽量。

例如，以“Ways to go to school”為例，首先，教師可以和學生一起學習教材中的新單詞以及重要的句型，為接下來學生進行對話做好了前期準備工作。然后，教師為學生播放了運用教材新內容進行對話的視頻，讓學生分析了對話內容，使學生初步了解了如何運用所學知識進行交際。之后，教師讓學生分別扮演了對話中的角色，將對話內容再現在了課堂中。在表演環節，有些英語基礎好的學生發散了思維，創編了新的對話，深刻理解了所學知識。最后，學生根據他人對自己的表演提出的意見，完善了自身的表演，更為系統地認識了所學英語知識，實現了共同進步的目標。總之，運用情境教學引導學生主動進行溝通與交流，使學生有了應用英語與他人進行交際的勇氣，促使小學英語會話教育教學工作更為有序開展了下去。

三、運用情境教學誘發興趣，保持探究情趣

小學英語教師運用有趣的教學情境激發學生的英語學習興趣，可以長時間保持學生積極的探究興趣，讓學生整節課都用心進行學習，獲得理想的小學英語教學效果，轉變學生事倍功半的學習現象，促使學生獲得極為強烈的英語探索成就感。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極運用情境教學誘發學生的探索興趣，讓學生更為愉悅地進行深層次的探究學習，很好地落實快樂教育的理念，從而能夠取得意料之外的小學英語教學成效。

例如，以“Meet my family！”為例，首先，教師可以為學生展示自己的全家福照片，然后為學生介紹自己的家庭成員，并結合教材當中的句型進行初步講解。通過這種方式，學生便能夠輕而易舉的了解本節課將要學習哪些知識，充分調動了學生的英語學習自覺性。然后，教師讓學生站起來用中文介紹自己的家庭成員，并讓這名同學點名另一名同學運用教材當中的句型，并回顧教師舉的例子，使學生通過有效的對話操練消化了所學到的重要句型。最后，教師引導學生區分進行教材內容的深入探究，幫助學生掌握本課的重難點知識，并為學生出示相關練習題。

總而言之，廣大小學英語教育實踐者要對情境教學在具體的英語教學實踐中所發揮的重要作用有一個深度的了解，并要積極將情境教學與自身已有的教學經驗整合在一起，拓寬自身的英語教學思路，為學生創設多樣化的教學情境，讓學生結合自身實際所需進行自主選擇，從而能夠促使學生的個性得到最大程度的提升，獲得有目共睹的小學英語教學成績。

參考文獻：

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