論奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐性

張琦

摘? 要：隨著教育事業不斷深化改革，越來越多的現代化教學方式出現在了教學活動中，通過現代化教學方式的應用有效提高了課程教學質量與效率。尤其是學前教育階段，教師在教學中更是不斷探索著現代化教學方式的應用方法，在發展過程中還將奧爾夫音樂教學法應用了起來，通過這樣的方式來培養孩子的綜合能力，還可以有效地將藝術有效融入教學工作中。那么如何有效應用奧爾夫音樂教學法，奧爾夫音樂教學法在學前教育的應用優勢又有哪些，本文就對以上問題進行總結，并提出一些參考意見。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;學前教育;實踐性探索

學前教育階段常見的課程中就包含音樂課程，這一課程教學既能夠培養孩子綜合能力，還可以在教學中激發孩子潛能，所以教師在教學中就開始不斷探索如何加強音樂教學工作有效性的方法，并且在教學過程中將奧爾夫音樂教學法應用起來。通過這一教學方法的應用，教師可以合理地對課程教學內容進行設計，同時學生在學習過程中還了解到了更多的知識領域，只是在深入應用這一教學方式時，教師經常會出現一些認知問題，使得奧爾夫音樂教學法無法落實到位。因此，這就需要教師在教學中不斷探索如何有效應用這一教學模式，并結合實際情況制定出相應的教學計劃。

一、學前兒童的特點

（一）需通過感知認識周圍事物

處在學齡前的兒童對周圍事物的認知能力較弱，孩子若是要對某一件事情進行了解，需要通過感知進行初步判斷，所以孩子一般對事物的理解僅局限于表面。就算是孩子對事物產生了了解，也不會主動對事物進行探索，因此孩子就不會對事物之間的聯系產生認識，并且在生活中也無法對事物產生客觀印象。

（二）具有一定的抽象感知能力

相較于一些年齡稍大的孩子，處在學齡前的兒童其抽象感知能力還是十分明顯的，通過對比就可以了解到，一些年紀較大的孩子因為接受了系統的引導，所以對任何事物進行判斷時都會利用一套固定的判斷方法進行分析。但是學齡前兒童對事物的判斷通常會遵循自己的意愿，并且在描述東西與事情時也會添加一些天馬行空的內容，由此可見學齡前兒童與其他年齡較大孩子的差別。

（三）自我意識逐漸形成并提高

雖然說學齡前兒童對事物的感知能力較差，但是其自我意識在這一階段就開始形成，并還會隨著孩子年齡的增長不斷提升。在教學中孩子自我意識表現的方法較為特殊，例如在學習生活中，當孩子看到一些違反了規定的事情出現后，就會立刻出現不滿情緒，同時孩子還會主動詢問為什么要做出這樣的事情，這種表現方式也就是常見的告狀行為。

二、奧爾夫音樂教學法的優勢

（一）奧爾夫音樂教學法注重藝術教育綜合性

在學前教育階段音樂課程教學中，教師越來越關注音樂教學方式的合理性，同時在發展過程中教學不僅需要更加合理，還需要在教學中對孩子進行多元化引導，所以教師就將奧爾夫音樂教學法應用了起來。這一教學模式的應用可以營造出多元化教學空間，因為這一教學模式中包含了音樂音律、舞蹈、音樂游戲、美術等眾多教學內容。不僅如此，在教學過程中孩子的感知能力、協調能力、審美能力等綜合能力也都得到了有效提升，所以說在一定程度上奧爾夫音樂教學法就屬于實踐性較強的一種教學模式，通過這樣的方式來引導孩子就可以有效提高其參與興趣。

與此同時，在教學引導過程中孩子的語言能力、表演能力的提升還會為學前教育階段教學工作現代化發展，以及教師教學水平的提升帶來幫助，因此教師在利用這一教學模式引導孩子進行課程學習時，一定要將藝術問題重視起來，只有將藝術充分展現出來，才能進一步推動教學工作向好向上發展，并為孩子營造出良好的學習氛圍。

（二）奧爾夫音樂教學法注重創造精神的培養

其實對奧爾夫音樂教學法進行分析可以了解到，這一教學方式強調的對孩子進行鼓勵引導，以保證孩子能夠在學習過程中參與到課堂中。那么在教學過程中，教師就需要利用合理的方式去引導孩子，并結合孩子性格特點去應用這一教學方法，以保證孩子能夠在學習過程中產生創造精神，例如在引導過程中利用合理的方式對孩子的創造精神進行培養。

在奧爾夫音樂教學法應用過程中，孩子可以更好地利用抽象思維表現自己，在音樂教學過程中，教師可以為孩子創造出合理的教學情境，并給予孩子表現自己的空間，即興表演的應用就可以有效營造出合理的引導氛圍，例如在音樂教學中，教師可以選擇應用“音樂會”等一些帶有創意性的教學方式去引導孩子，并在教學中指導孩子親自去應用樂器，通過擺脫傳統音樂器材了解的方式去加深孩子對樂器與音樂的了解。

三、在學前教育教學中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略

（一）培養學生的創新思維

其實在實際教學中經常會發現這樣的情況，那就是孩子們對同一首音樂會產生不同的認識，這一情況的出現也充分表現出了孩子個人情感體驗的差異。再加上奧爾夫音樂教學法的獨特性，這就要使得學生在學習過程中更能夠展現出自己獨特的思維天賦，那么在教學過程中教師就需要對引導環節進行合理設計，例如在教學工作開始前，教師就需要在教學過程中利用合理的方式為孩子創作出相應的音樂改編活動環節，教師可以讓孩子通過自己對音樂的理解進行即興創作，這樣孩子就會在學習過程中對音樂進行深入了解，同時還會主動去感受旋律的變化，以達到有效提高學生音樂學習的熱情。

與此同時，在對孩子進行引導的同時，教師還可以借助活動融入一些帶有情感教育的活動環節，情感教育環節教師可以選擇通過表演的方式去培養孩子思想道德意識，這樣孩子在學習過程中就能夠形成相對應的人生觀、價值觀，同時還可以保證孩子在學習過程中能夠有效提高自身綜合能力，進而為孩子未來人生發展打下基礎。

（二）激發學生的學習興趣

由于學齡前兒童的性格特點較為特殊，再加上教學過程中各種各樣的游戲活動充斥著課堂，所以教師在教學過程中就更需要利用合理的方式去引導孩子。例如在實際教學過程中，由于音樂器材較少，再加上孩子無法正確應用音樂器材，所以在實際引導過程中就可以利用生活中常見的發聲物品來引導孩子，通過這樣的方式來激發孩子學習興趣，那么在奧爾夫音樂教學理念的助推下，教師在引導過程中就可以利用樂理知識與游戲結合的方式引導孩子，并將課桌、水杯、瓶罐等能夠發出聲音的物品當作樂器，還需要讓孩子在敲打“樂器”時對樂器的高音與低音進行辨別，以此來向孩子傳授基礎樂理知識，進而有效提高孩子的課堂參與興趣與知識理解興趣。

綜上所述，通過以上總結可以了解到，在當前教育事業深化改革背景下，學前教育階段教學工作中存在哪些問題，同時也了解到學齡前兒童的一些基本特點，以及奧爾夫音樂教學法的應用能夠為教學工作帶來怎樣的幫助。那么在實際教學中，教師就需要對幼兒性格特點進行總結分析，并結合實際情況制定相應教學計劃，例如在教學過程中針對不同性格特點的孩子，應利用怎樣的方式對其進行引導，同時還要將奧爾夫音樂教學法融入進來，進而有效提高孩子課堂參與興趣，并激發其綜合能力，最終將學前教育階段教學工作推向現代化發展進程中。

（責任編輯：秦? 雷）

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