淺談小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的選擇

張麗娟

摘? 要：從現(xiàn)如今的小學(xué)生美術(shù)課堂調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在對(duì)于新知識(shí)不理解的現(xiàn)象，因此必須深入進(jìn)行學(xué)生理解程度方面的教學(xué)研究，從美術(shù)概念的界定上明確理解程度的訓(xùn)練方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之間存在的差異越來越多，這將會(huì)影響小學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)知識(shí)的吸收效率，所以本文將著重探究?jī)烧咧g的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué);現(xiàn)代美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

曾經(jīng)我們覺得藝術(shù)是一些天才孩子的專屬。藝術(shù)表達(dá)就像是孩子的個(gè)人語(yǔ)言，他們通過創(chuàng)作形成的形狀和符號(hào)來描述他們生活的世界，以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來看，這些形狀和符號(hào)是較為簡(jiǎn)單的。但如今，我們認(rèn)為大多數(shù)孩子是有創(chuàng)造力的，認(rèn)為他們有能力創(chuàng)作出富有想象力的“兒童藝術(shù)”，甚至是成年人無(wú)法輕易模仿的特殊品質(zhì)的藝術(shù)品，認(rèn)為這些形狀和符號(hào)對(duì)孩子來說是獨(dú)特的，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，它們記錄著孩子內(nèi)心世界的生活，呈現(xiàn)了孩子個(gè)人成長(zhǎng)和意識(shí)，這是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)非常重要的階段。這種觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變部分原因是由于各種教育家的影響，以及我們看待自己作為家長(zhǎng)和教師角色的方式的改變。教師力求幫助孩子更好地發(fā)展，并試圖找到發(fā)展小學(xué)階段孩子藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法。憑經(jīng)驗(yàn)累積，我們可能會(huì)找到自己的路，更多的教師會(huì)去看流行的計(jì)劃和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，其中一些會(huì)激發(fā)靈感，但每個(gè)人理解不一樣，往往看了仍然是模糊的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)很難確定我們是否只看到孩子們完成的工作，在原則和實(shí)踐之間建立聯(lián)系是困難的。在美術(shù)教學(xué)中，一種明顯模糊和隨機(jī)目標(biāo)的風(fēng)氣仍然是許多教師的特點(diǎn)。我認(rèn)為秉著教師的天職，教師應(yīng)該為自己的教學(xué)方法建立某些系統(tǒng)的聯(lián)系，找到適合自己也適合孩子發(fā)展的教育之路。

一、美術(shù)內(nèi)容的廣泛性

美術(shù)本身是一個(gè)十分廣義的概念，涉及很多方面的內(nèi)容，包括繪畫、手工、書法、雕塑、建筑、攝影、戲曲等。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把這些內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評(píng)述”“綜合與探索”等幾個(gè)大的版塊。這些版塊的學(xué)習(xí)，毫無(wú)疑問，可以讓孩子明白美術(shù)不僅僅是涂涂畫畫，孩子對(duì)美術(shù)課會(huì)有一個(gè)更全面地認(rèn)識(shí)，對(duì)開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子的審美能力、想象能力、動(dòng)手能力等的全面發(fā)展很有好處，符合國(guó)家提出的全面發(fā)展的教育方針。但如何把這些版塊的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)融入一節(jié)課，甚至貫穿于美術(shù)的每一節(jié)課，達(dá)到知識(shí)的整合，教學(xué)的循序漸進(jìn)，無(wú)論對(duì)于教師的教，還是對(duì)孩子的學(xué)都是挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)方式選擇的重要性

教育的所有方面在課程中的相關(guān)性，需要我們?cè)趯W(xué)科與學(xué)科找到聯(lián)系與差異。長(zhǎng)期建立單一的教育模式可以成為一種習(xí)慣，但不一定能滿足孩子的需要。語(yǔ)數(shù)類學(xué)科教學(xué)模式相對(duì)還可以單一一些，但是美術(shù)教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，在創(chuàng)作的過程中，調(diào)動(dòng)孩子的參與度，思維的活躍性，教師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，單一的教學(xué)模式根本達(dá)不到教師的預(yù)期目標(biāo)。如今的孩子和以前的孩子不同，現(xiàn)在的孩子面臨的各方面壓力都不一樣，如何結(jié)合時(shí)代進(jìn)步，建立一個(gè)符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)生而言，相關(guān)的教學(xué)指標(biāo)要求學(xué)生得到藝術(shù)陶冶的情操，理解美術(shù)作品中包含的文化價(jià)值，根據(jù)年齡特征，視覺和觸覺體驗(yàn)在這個(gè)時(shí)期是非常重要的，如果孩子可以自己感受和體驗(yàn)，他們各方面的收獲會(huì)比教師計(jì)劃他們應(yīng)該做什么并且強(qiáng)迫他們?nèi)プ鍪斋@得更多，也更有活力更有意義。從這點(diǎn)出發(fā)，一定意義上便將現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式區(qū)別開了。

三、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在概念上的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，需要孩子擁有扎實(shí)的基本功之后再進(jìn)入創(chuàng)作。所以說，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，孩子需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間枯燥的臨摹復(fù)制階段。教師希望孩子在他們的藝術(shù)作品中做的不僅僅是臨摹復(fù)制。因?yàn)閱渭兘毯⒆优R摹復(fù)制并不符合孩子個(gè)人學(xué)習(xí)或創(chuàng)造力發(fā)展的原則，長(zhǎng)期的臨摹復(fù)制也將大大減少孩子學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為臨摹復(fù)制的目的應(yīng)該是去了解一個(gè)藝術(shù)家作品創(chuàng)作的基本技法;了解顏色混合或不同的材料使用方式的合理性;去摸索畫家創(chuàng)作時(shí)豐富的思維模式。但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段中，深入考慮的是孩子對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解。所以不得不承認(rèn)的是，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式過于局限書本，墨守成規(guī)，傳授給孩子的理論知識(shí)在一定程度上孩子不但不能夠完全理解，反而覺得學(xué)習(xí)很枯燥無(wú)味。因此，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在原本意義上不太適用于小學(xué)階段孩子的啟蒙教學(xué)。

（二）現(xiàn)代美術(shù)的教學(xué)

現(xiàn)代美術(shù)教育，是以學(xué)校作為學(xué)習(xí)園地，通過美術(shù)課堂，讓孩子把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)重建、吸收和表現(xiàn)出來，讓孩子賦予生活中遇到的所有東西以特殊意義，把這些特殊意義根據(jù)自己的理解用特殊的形狀和符號(hào)記錄下來，用于建立自己與生活環(huán)境與世界的聯(lián)系，成為孩子內(nèi)心表達(dá)的工具;成為培養(yǎng)孩子想象力的工具;成為孩子自由個(gè)性發(fā)展的工具。這適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的美術(shù)觀念，同時(shí)也是一種很好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面美術(shù)性人才的方式，這符合中國(guó)現(xiàn)代新型美術(shù)教育觀念。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在一定意義上可以有效幫助孩子緩解對(duì)于美術(shù)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知上的缺陷，并且現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)會(huì)與時(shí)代發(fā)展的科技進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，換一種新型的繪畫認(rèn)識(shí)方法，便于孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握。在一定程度上，現(xiàn)代美術(shù)教育似乎更加適合小學(xué)階段孩子進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的完善。

四、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方式上的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式

向孩子講解我國(guó)古代的繪畫起源、形成、發(fā)展，觀摩相關(guān)的范本，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這一類的教學(xué)方式有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)中國(guó)繪畫的發(fā)展過程，培養(yǎng)孩子在繪畫時(shí)擁有良好的繪畫習(xí)慣，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)得到修正，能幫助孩子在整體繪畫過程當(dāng)中擁有自己的思想觀念。總的來說，傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式所適用的人群應(yīng)當(dāng)是有自己思考能力的群眾，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，能夠促進(jìn)孩子對(duì)于美術(shù)知識(shí)方面的理解程度就已經(jīng)是一大進(jìn)步舉措了。

案例分析：在人教版的一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中《五彩的煙花》這一課當(dāng)中，就有讓孩子學(xué)會(huì)用彩色的線條，以一點(diǎn)為中心向四周散開的弧線組合去記錄煙花的美，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常會(huì)選擇一些圖片欣賞后重點(diǎn)講解煙花的結(jié)構(gòu)，然后讓孩子模仿教師的繪畫。這很容易就疏忽了孩子自己對(duì)于煙花的體會(huì)和聯(lián)想，比如啟發(fā)孩子生活中有沒有不是一點(diǎn)為中心的組合圖形煙花呢？能否結(jié)合《彩線連彩點(diǎn)》這一課所學(xué)知識(shí)，用直線、波浪線、點(diǎn)來畫煙花呢？能否采取不同材料繪畫、粘貼或手工制作美麗的煙花呢？能不能結(jié)合添加、夸張、變形的方法進(jìn)行煙花聯(lián)想呢？這些都應(yīng)該是教師課堂設(shè)計(jì)時(shí)值得思考的細(xì)節(jié)。

（二）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式

一是結(jié)合相應(yīng)微視頻，通過使用媒體方式鼓勵(lì)孩子生產(chǎn)原創(chuàng)作品作思維啟發(fā)和增加孩子的創(chuàng)作信心。獨(dú)特的方法鼓勵(lì)教師多元化發(fā)展并將媒體教學(xué)作為豐富課程學(xué)習(xí)一部分，強(qiáng)調(diào)如何不應(yīng)該孤立地教授，而是有目的將其他領(lǐng)域聯(lián)系在一起，幫助孩子了解知識(shí)，一定程度上緩解孩子對(duì)于美術(shù)認(rèn)知上的迷茫，這一類的教學(xué)方式是利用小學(xué)階段的孩子對(duì)于動(dòng)畫的好奇心理，利用他們感興趣的事物來吸引孩子上課時(shí)候的目光，在微視頻示范中，不知不覺就讓孩子理解了本課知識(shí)。二是給孩子組織游戲形式，這一類教學(xué)方式能改善孩子上課注意力不集中的現(xiàn)象。一般來講，小學(xué)階段孩子的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成年人的控制程度，在課堂當(dāng)中基本堅(jiān)持不到半節(jié)課，所以游戲的方式便良好地解決了這樣的問題。

案例分析：在人教版的一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中《有趣的半圓形》這一課當(dāng)中，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式，教師可以利用動(dòng)畫數(shù)字倒計(jì)時(shí)吸引孩子的注意力，孩子跟著數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)，把孩子帶到形狀王國(guó)魔法大賽比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看不同形狀的選手變成孩子們熟悉的形象，正方形寶寶變成一只可愛的兔子、兇猛的大獅子、帥氣的機(jī)器人等;長(zhǎng)方形寶寶變成大鯨魚、公交車、海綿寶寶等;圓形寶寶變成鬧鐘，正準(zhǔn)備第二次變形不慎摔了一跤變成了半圓形，得到孩子們的鼓勵(lì)，半圓形決定不放棄，為了重返魔法比賽的舞臺(tái)，半圓形寶寶希望得到孩子們的幫助一起完成魔法學(xué)院國(guó)王設(shè)立的五個(gè)關(guān)卡，五關(guān)分別是找一找、畫一畫、加一加、剪一剪、貼一貼。在闖關(guān)途中設(shè)計(jì)一些圖片、小游戲，提前錄制的教學(xué)微視頻等，讓孩子在游戲中、微視頻中輕松完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在故事中學(xué)習(xí)遇到困難，永不放棄的精神品質(zhì)。這種趣味性的故事，游戲和微視頻動(dòng)畫的教學(xué)方式很大程度上提高了孩子的積極性，便于直觀地了解制作步驟，提升孩子了的理解能力，同時(shí)也可以擁有自己的理解認(rèn)知方式。

五、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的結(jié)合

無(wú)論是傳統(tǒng)美術(shù)的教育方式還是現(xiàn)代的美術(shù)教育方式都有可取之處的，不可否認(rèn)，我們不能拋開必要的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，盡去迎合孩子的喜好讓課堂華而不實(shí)。我們需要從很多方面去思考教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)是否符合孩子年齡特征？設(shè)計(jì)能不能滿足孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;設(shè)計(jì)能不能啟發(fā)孩子的思維創(chuàng)新？設(shè)計(jì)能不能讓孩子學(xué)到一些新的技能？設(shè)計(jì)是否根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)？設(shè)計(jì)是否可以產(chǎn)生學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系或沖突？設(shè)計(jì)是否傳遞著正能量？教學(xué)最終能不能服務(wù)于生活？如果美術(shù)教育在設(shè)計(jì)課程中，不盡可能思考全面一些，我們的孩子很可能就被剝奪獲得廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和個(gè)人反應(yīng)的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的美術(shù)教師通常是那些發(fā)現(xiàn)了發(fā)展自己想法的方法的，而不是訴諸模仿他們周圍看到的教師的人。理想情況下，我們每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，接受孩子的個(gè)性發(fā)展，發(fā)展孩子的自信，根據(jù)自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造他們能輕松理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)他們的想象力與天賦，滿足孩子的好奇心并讓孩子從藝術(shù)中找到自己獲得內(nèi)心的快樂。

案例分析：人教版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中《廢舊物的“新生命”》這一課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮到孩子的年齡特征以及課程內(nèi)容的整合，小學(xué)階段的手工課很多，廢舊物再利用這樣的課也不是到六年級(jí)才開始接觸的，六年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了常見的塑料瓶，紙板等廢舊物通過剪、切、挖、畫、貼、組合、拼接等基本技法進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于他們來說繼續(xù)這些已經(jīng)沒有太大的吸引力了，這時(shí)候教師需要另辟蹊徑，利用季節(jié)尋找身邊的廢舊物材料，如秋天的落葉，結(jié)合孩子隨著年齡長(zhǎng)大感情世界越來越豐富以及對(duì)周圍環(huán)境美的要求越來越高的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課教學(xué)。本課筆者借用身邊隨處可見的銀杏葉來作為主要材料來展開教學(xué)。從欣賞銀杏葉的在隨風(fēng)飄動(dòng)的動(dòng)態(tài)美;了解銀杏葉的花語(yǔ);學(xué)習(xí)銀杏葉的結(jié)構(gòu);復(fù)習(xí)小學(xué)階段的手工制作方法;提前錄制微視頻示范講解銀杏葉制作玫瑰花束和粘貼畫的方法和步驟;加上廢報(bào)紙組合成花束裝飾生活環(huán)境;感念師恩，感念師恩不需大花費(fèi)的情感教育來完成本課的教學(xué)。這節(jié)課利用了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)銀杏葉進(jìn)行知識(shí)的普及，滿足了孩子對(duì)知識(shí)理解;結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的微視頻傳遞微知識(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)到了新的技能;小學(xué)階段手工知識(shí)得到循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí);拓展的設(shè)計(jì)也對(duì)孩子繼續(xù)思考新創(chuàng)做了鋪墊;情感教育方面?zhèn)鬟f著正能量;課程目的最終也回歸于生活，為生活服務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文主要講解的是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，簡(jiǎn)述了美術(shù)教育方式選擇的重要性，對(duì)比了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別，從概念、教學(xué)方式以及差異上進(jìn)行了一定的探究，最后對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的結(jié)合作了一些思考。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注于孩子自身的適合程度，類似于微視頻的廣泛應(yīng)用以及游戲的涉及方式。總而言之，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)本就是傳播美的教育，傳播美收獲美，作為美術(shù)教師應(yīng)該比其他科任教師更需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)自身作為教育工作者美的品質(zhì)、發(fā)現(xiàn)身邊的美的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)孩子美的心靈。美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以對(duì)于小學(xué)階段孩子美術(shù)素養(yǎng)的啟蒙式培養(yǎng)仍然是重中之重的任務(wù)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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