高中數學有效教學探究

趙燕恭

摘要：高中數學是中學數學的一個關鍵時期，而中學的數學教育又以課堂為中心，這就需要教師對其進行有效的教學。中學數學教學有效性是新一輪高中數學新課改的需要，它具有明確的教學目標，全員參與，靈活的教學方式，良性的師生互動，多元的教學評價。中學數學課程邏輯聯系緊密，課堂教學是提高學生數學學習成績的關鍵，課堂教學效果的好壞將直接影響到課堂教學的效果。為了提高高中數學教學的效果和教學效果，文章通過對高中數學教學現狀的分析，探討了高中數學教學的有效性對策。

關鍵詞：高中數學;數學教學;策略;有效性

在中學教育中，數學教育是一個非常重要的環節，因此，如何有效地開展數學教育，不僅關系到學科教學，而且關系到學生的將來。在新課改的大環境下，為了提高中學數學教育的實效，必須在新的課程標準指導下，不斷優化教學策略、教學方式，以激發學生的學習興趣、主動性。本文通過對高中數學教學現狀的分析，探討了高中數學教學有效性的對策。

一、高中數學教學現狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學也在發生著變化，教師教學流程以及課堂教學設計正在向多元化方向發展，課堂教學質量也隨之提高。但在教學實踐中仍然存在著一些問題，導致高中數學教學效率不高。

1.課堂教學氛圍枯燥

受課程教學內容的影響，高中數學教學往往缺乏有效的課堂互動，課堂教學氛圍枯燥，導致學生學習興趣和學習積極性較低。在“應試教育”的影響下，部分教師的課堂教學設計以及教學資源的選擇，大多圍繞高考，而忽視學生綜合素質的培養。日常教學以及作業練習，大多是為了提高學生的學習成績，不顧及學生的長遠發展。在教學中，部分教師往往會以教學經驗為依據，用自己認為最有效的教學方式開展教學。這樣的課堂往往是教師占據著主體地位，課堂教學成了教師的“一言堂”。在這種教學模式下，學生學習被動，缺乏學習的積極性和主動性，學習效率和學習質量低下。此外，在課堂教學過程中，部分教師存在重理論、輕實踐的問題，更多關注的是知識的傳授，而忽略學生的探究，導致學生對知識的學習只是停留在機械性的記憶上，缺乏深入的理解和認知，無法做到靈活運用。

2.忽視教學情境的創設

現代教學理念要求教師在教學過程中要注重教學情境的創設，引導學生主動經歷知識的形成和發展過程，加深學生對知識的理解和印象。然而，部分教師在教學中忽視教學情境的創設，一味地追求課堂教學容量。部分教師按照以往的教學經驗為學生畫重點、講授重點，要求學生記憶和掌握重點。部分教師的教學大多圍繞教材以及習題，教學目標是提高學生應試能力，對于創設具體的教學情境、再現知識的形成過程和引導學生在參與探究的過程中經歷知識的形成和發展并不重視。部分教師在教學過程中雖然能創設一定的教學情境，但是對這一教學方法缺乏深入的理解，僅僅是為了創設情境而創設情境，教學設計與課堂教學融合程度不高，教學過程單一枯燥，難以取得理想的教學效果。

二、新課程背景下提高高中數學教學有效性策略

1.轉變教學觀念，優化課堂設計

新課程背景下的高中數學課堂，并不是單一知識灌輸的課堂，而是基于師生之間有效溝通與互動、提升學生自主學習能力與學習質量的課堂。基于此，教師要立足于學生學習反饋，多元化設計課堂教學流程，提高學生課堂參與度，為課堂教學質量的提高創造有利條件。為此，在課堂教學設計中，教師應當以課程教學標準為導向，圍繞學生學習需求進行多樣化課堂設計，以突出學生課堂主體地位。具體而言，教師在教學中要革新教學觀念，以現代教學思想為指導，強化學生在課堂學習中的主動參與意識，鼓勵學生大膽質疑，在探究和實踐中實現知識的吸收和內化。教師要將課堂學習的主動權交給學生，通過設計多樣化學習任務，調動學生的主觀能動性，在學生自主參與和小組合作學習的過程中，培養學生發散思維，引導學生在經歷知識形成和發展的過程中提高對數學知識的理解能力，從而實現對數學知識的靈活運用，達到提高課堂教學有效性的目的。

2.發揮引導作用，激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對某一事物或某一門學科產生濃厚的興趣，才能自發地去學習，并在此過程中真正體會到學習的樂趣。高中數學作為一門重要課程，有較強的理論性和抽象性，給學生的學習帶來一定的困難，如果教師再采用單一、灌輸式的教學模式，不僅無法激發學生主動參與學習的熱情，反而容易使學生產生厭學的心理。為此，教師在實際教學中必須做到以下幾點。

第一，注重學生在學習過程中的參與程度。在整個教學中，學生是課堂教學的主體，教師更多的是發揮教學主導作用，對學生進行引導。因此，教師要根據學生的特點，從實際出發，全面創新教學模式。因此，教師在教學過程中，必須深入研讀教材，用學生喜聞樂見的方式進行講解。同時，要將數學知識與生活實際相結合，讓學生充分認識到數學源于生活，服務于生活，從生活化角度出發，培養學生數學學習興趣。第二，注重多媒體教學等方式的綜合運用。在日常教學過程中，教師可充分利用多媒體技術，將圖片、視頻等內容融入教學，從視覺、聽覺等多方面吸引學生的注意力，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，增加課堂知識容量，提高課堂教學效率和教學質量。例如，在教學“拋物線”這部分知識內容時，教師可利用多媒體播放NBA片段，讓學生認識到一個完美的投球就能形成一條拋物線。以這樣的方式引入教學內容，能激發學生學習熱情。

第三，精心設計課堂導入，營造良好的課堂氛圍。如何在課堂一開始就能吸引學生的注意力，是廣大數學教師需要思考的問題。教師可運用和本節課內容相關的故事、新聞、圖片等導入新課，營造良好的課堂氛圍，開啟本節課教學。

第四，有效教學也離不開高考這指揮棒。雖然現在沒有考綱，只有課程標準，但作為一名高中數學教師應該在課堂與高考要求找平衡點，提高數學教學的質量和有趣、有效、嚴謹兩不誤。讓學生樂于學習，學有所獲，學有成績，經得起新高考的檢驗。老師必須在近五年的高考真題、模擬題，下水研究，提起精華，改進，讓學生在有效的作業及有效的課堂練習里提升實力，不會因為無序題海訓練而討厭數學。

結語

總之，數學是高中課程體系中的重要組成部分，提高高中數學教學有效性，無論對學科教學，還是對學生未來發展都具有重要意義和深遠影響。因此，教師要與時俱進，轉變傳統的教學理念，在以往教學經驗的基礎上，分析教學現狀以及不足，立足學生學習實際，多樣化設計課堂教學流程。要在深入分析教材、高考動向的基礎上，幫助學生更好地掌握課堂所學知識，讓學生親身經歷知識的形成與發展過程，加深學生對知識的理解和印象，提高數學教學的有效性。

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課題題目《高中數學有效教學的探究》立項編號AX2021-057。