淺談高中地理教學中的合作學習

莫潯陽

摘要：地理是一門綜合性的學科，其所蘊含的內容十分豐富，也具有抽象特征。高中地理教師在引導學生學習地理學科的過程中，學生很容易因為知識過于抽象而產生放棄學習的心理，并且付諸行動。基于此，教師要努力幫助學生降低學習難度，他們可以采用小組合作學習法。這樣一來，同一小組的學生就可以相互幫助。除此之外，同一小組的學生還可以相互督促，進而營造和諧的學習氛圍，促使學生的積極性高漲，學習效率也有所提高。

關鍵詞：合作學習;高中地理;有效教學

新課改倡導全新的教育觀，學校應該是探究的中心，而不僅僅只是傳授知識的地方。為了讓全新的教育觀體現在自己的教學中，高中地理教師需要在教學活動中給學生留出充足的探究時間，并且鼓勵學生進行地理知識的自主探究。教師以往的教學方法已經不再適用，他們需要在教學中引入小組合作學習法。在具體應用該教學方法的過程中，教師需要引入故事，培養學生合作意識;需要科學分組，確定合作探究內容;需要控制時間，提高學生合作效率。

一、利用故事，培養學生合作意識

當學生缺乏合作意識時，他們的合作學習行為就不是發自內心的，而是在高中地理教師的強迫下進行的，因而難免存在敷衍的態度，導致小組合作學習法的作用無法發揮出來。基于此，當教師在備課環節確定要采用小組合作學習法時，他們就需要向學生講述關于合作的故事，讓學生意識到合作的重要性，進而培養合作意識。在設計故事時，教師需要融入該節課所學的地理知識，進而開啟學生的預習之路。

例如：在進行《水資源的合理利用》這一節內容的教學之前，筆者會進行備課。通過對該節課的內容進行研究之后，筆者打算運用小組合作學習法，那筆者接下來要做的第一件事就是培養學生的合作意識。此時筆者為學生進行了故事的設計，故事所選擇的主人公是學生所喜歡的動漫角色，這些動漫角色接到了一個“拯救地球水資源”的任務，有一個動漫角色打算獨自完成任務;其他的動漫人物打算合作完成任務，然后有著不同的任務完成情況。學生通過分析，就可以發現合作學習的優勢，進而產生了合作意識。除此之外，學生對如何拯救地球水資源也產生了好奇心，進而走上預習之路。

二、科學分組，確定合作探究內容

當學生擁有了合作意識之后，他們會渴望進行合作。此時高中地理教師就可以實施分組這一操作。為了保證分組的科學性，教師必須要提前對學生的各種情況進行了解。除此之外，在分組時，教師還需要給學生一定的自主選擇權。教師這樣做是為了保證小組內的成員有著融洽的交流。分完組之后，教師需要為學生確定合作探究內容，旨在為學生點明方向，避免學生走歪路，浪費課堂時間。

例如：筆者會對學生的預習結果進行分析，由此了解學生的地理基礎和學習能力，將學生分為A、B、C三個層次，然后讓他們按照1：2：1比例自由組合，形成一個小組。在此過程中，學生可以選擇自己處得來的學生成組，他們的交流也會更融洽一點。在課堂教學中，筆者會讓學生調整座位，保證一個小組的學生坐在一起。然后筆者會利用多媒體呈現如下問題：1、什么是水資源？2、水資源有著怎樣的時空分布？3、水資源是怎樣影響人類的生產活動的？4、如何對水資源進行合理的開發和利用呢？接下來學生需要展開合作探究，在課本中尋找問題的答案。

三、控制時間，提高學生合作效率

對于學生而言，他們的自制力并不是很強。因而當高中地理教師在課堂上為他們留出了探究時間之后，他們很容易將探究時間當做放松娛樂的時間，導致合作學習效率不高。為了減少這一現象的發生，教師需要嚴格控制探究時間，并且為學生營造競爭氛圍。這樣一來，在有限的探究時間內，學生會為了獲勝而奮斗，進而充分利用好每一分鐘，有效提高合作學習效率。

例如：筆者為學生設計了四個問題，學生需要逐一展開合作探究，因而筆者為學生留出了15分鐘的探究時間。在學生付諸探究行為之前，筆者會讓學生通過抽簽的方式決定競爭小組。兩個小組的成員在探究過程中的表現以及探究結果都會影響到最終的勝負。接下來筆者會將勝利的小組能獲得的獎勵擺在課堂上，刺激學生去努力。這樣一來，當筆者向學生喊出“開始探究”這一口令時，學生會有著十分積極的探究態度，每一名學生都在小組合作的過程中付諸努力，為獲得勝利而奮斗，他們的合作學習效率有所提高就是自然而然的事情。

總而言之，通過學習地理這門學科，學生可以獲益匪淺，如將氣候環境與農作物掛鉤、用地理知識科學解釋各種地理現象、在野外探險的時候利用地理知識降低危險性等。因而學生的學習效率是高中地理教師必須要關注的，教師要為提高學生的學習效率而努力。此時教師所選擇的教學方法必須要能發揮學生的主體作用。這樣的話，學生的學習興趣會更加濃厚，也會在學習和探索地理知識的過程中培養各種能力，有著全面的發展。

參考文獻：

[1]朱明強.地理小組合作學習的跨學科滲透實踐探索[J].新課程，2020（42）：144.

[2]劉男，王剛.淺談高中地理課堂上如何組織有效的合作學習[J].高考，2020（17）：157.