如何玩轉(zhuǎn)幼兒園手工活動(dòng)

姜婷

摘要：2021年7月24日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段幼兒作業(yè)負(fù)擔(dān)和消費(fèi)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》政策，即“雙減”政策，政策明確指出全面下降作業(yè)的總量和時(shí)長，減輕受教育主體的負(fù)擔(dān)。在這樣的背景下各個(gè)學(xué)齡階段的教育都需要充分考慮如何有效地減輕課程教學(xué)的枯燥性和乏味性，讓受教育主體更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而本篇文章也以此為基礎(chǔ)分析了雙減背景下如何有效地玩轉(zhuǎn)幼兒園手工活動(dòng)，通過手工活動(dòng)的展開培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒教育;雙減;手工活動(dòng)

幼兒階段是受教育主體成長過程當(dāng)中關(guān)鍵的階段，而手工活動(dòng)又是幼兒教育中的主要教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等多項(xiàng)能力培養(yǎng)都可以起到較高的幫助，如何有效地展開幼兒園的手工活動(dòng)，通過手工活動(dòng)的落實(shí)培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)則是相關(guān)教師需要著重考量的問題重點(diǎn)，本篇文章也以此為基礎(chǔ)展開分析和研究，而想要分析手工活動(dòng)具體的開展策略，首先和需要了解手工活動(dòng)對(duì)于幼兒能力培養(yǎng)所起到的作用和影響，即手工活動(dòng)的重要性。

一、幼兒園手工活動(dòng)開展的效益分析

1.手工活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

在幼兒教育階段受教育主體的好奇心和求知欲是相對(duì)較強(qiáng)的，但是幼兒因?yàn)槠浔旧淼男愿裉攸c(diǎn)導(dǎo)致了在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師如果一味地采用理論知識(shí)的傳輸，只會(huì)激發(fā)幼兒的厭惡心理，進(jìn)而不愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中，而手工活動(dòng)的開展是較為契合于幼兒學(xué)齡階段受教育主體的興趣特點(diǎn)的，教師通過手工活動(dòng)的展開巧妙的以玩為基礎(chǔ)，讓受教育主體掌握新的本領(lǐng)，進(jìn)而有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)成了在玩中學(xué)在學(xué)中玩的目的。

2.鍛煉幼兒想象力和觀察力

一般情況下在幼兒手工活動(dòng)開展的過程當(dāng)中往往都是由教師帶領(lǐng)，或者教師給定主題由幼兒自主創(chuàng)造，在教師帶領(lǐng)和幼兒自主創(chuàng)造的過程當(dāng)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

就現(xiàn)階段幼兒大多屬于家中的獨(dú)生子女在成長過程當(dāng)中很少遇到困境，而幼兒本身的情緒削減能力情緒平衡能力和社會(huì)閱歷存在著明顯的欠缺和不足，這就導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中一旦遇到挫折，幼兒就會(huì)無法克服，甚至喪失自信的情況，而手工活動(dòng)對(duì)于幼兒來講有著一定的難度，但并非是幼兒無法克服的困難，這就可以有效地鍛煉幼兒的自信心和幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，當(dāng)幼兒完成活動(dòng)任務(wù)之后那種油然而生的成就感又可以讓幼兒明確困難并非是不可戰(zhàn)勝的，需要勇氣和毅力，以此為基礎(chǔ)來有效地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和抗挫折能力。

二、如何在創(chuàng)造性手工活動(dòng)開展的過程中完成對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合

想要在幼兒手工活動(dòng)開展的過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，教師首先需要明確主要培養(yǎng)的方向，在教學(xué)展開的過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思考能力等相關(guān)的能力，而這些相關(guān)的能力可以通過創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開。

例如帶領(lǐng)幼兒制作小汽車的過程當(dāng)中教師可以先教幼兒們?nèi)绾螌⒓堈鄢善嚨男螤钜约叭绾卫秒p面膠和如何制作車輪、外輪廓等等，在此基礎(chǔ)上讓幼兒們自己去完成和豐富自己的作品，這時(shí)幼兒往往會(huì)想象，如果自己的玩具汽車按上大炮，汽車應(yīng)該會(huì)更具有攻擊性，而有的幼兒都會(huì)想汽車上如果安置翅膀和魚尾巴那么汽車是不是就可以上天下海。

模仿學(xué)習(xí)是為了保障幼兒手工活動(dòng)的基調(diào)，讓幼兒在確保大方向不變的情況下進(jìn)行創(chuàng)造和培養(yǎng)，在創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿性學(xué)習(xí)的過程也是在幼兒到幼小心中建立起創(chuàng)造、聯(lián)想種子的過程，激發(fā)幼兒的潛在能力。

2.感知、思考、創(chuàng)造相結(jié)合

手工活動(dòng)即是理性的活動(dòng)的同時(shí)也是感性的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)展開的過程當(dāng)中幼兒們會(huì)融入理性的客觀認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)融入更多的感性想象，但是在實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)開展以及幼兒實(shí)踐創(chuàng)造的過程當(dāng)中很多教師都犯了一個(gè)共性問題，即在教學(xué)開展的過程當(dāng)中并沒有關(guān)注于幼兒在想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)以及培養(yǎng)。教師需要重視起“想”這個(gè)詞的作用和影響，由幼兒自己自主激發(fā)幼兒的活力，而非成人代替想，讓幼兒在直觀感性的參與下結(jié)合客觀規(guī)律和理性思維，摻雜想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效的手工活動(dòng)，同時(shí)也在創(chuàng)造分析和研究的過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力。

例如在手工活動(dòng)過程當(dāng)中所應(yīng)用的材料是小石子、小紙片、小木塊等等，教師就可以讓幼兒們?nèi)ニ伎歼@些木塊可以拼成什么，或者這個(gè)小石子長的像什么，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考和分析，從生活中汲取借鑒，讓手工活動(dòng)開展的實(shí)踐教學(xué)效益進(jìn)一步激發(fā)，通過感知思考創(chuàng)造相結(jié)合展開手工活動(dòng)，讓手工活動(dòng)產(chǎn)生的影響和幫助最大化。

3.各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

事實(shí)上手工活動(dòng)對(duì)延展性是相對(duì)較強(qiáng)的，其可供拓寬和延伸的領(lǐng)域也相對(duì)較多，教師可以在手工活動(dòng)展開的過程當(dāng)中融入更多的知識(shí)，一方面可以讓手工活動(dòng)變得更具有趣味性。另外一方面也可以通過手工活動(dòng)的展開對(duì)于幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充，產(chǎn)生一定的影響和幫助。

教師可以從三個(gè)環(huán)節(jié)展開，首先第一環(huán)節(jié)教師可以先讓幼兒們欣賞一些手工教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)品作為課堂活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒在觀察成品之后產(chǎn)生一定的興趣，可以在一定程度上突出延伸和拓寬，引入更多的背景故事講解，通過作品欣賞擴(kuò)充幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

在第二環(huán)節(jié)教師可以帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)引入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，首先是幫助幼兒掌握一定的技巧和方法，在此基礎(chǔ)上讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新和分析。這就需要教師在投放材料的過程當(dāng)中引入更多元的材料，幫助幼兒，給幼兒帶來更多的啟發(fā)，幼兒會(huì)根據(jù)不同材料的性能特點(diǎn)做出相應(yīng)的分析和研究，充分地激發(fā)幼兒的想象力。

而最后教師則需要注意評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，很多幼兒教師在手工活動(dòng)開展的過程當(dāng)中所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)大多如出一轍，敷衍性相對(duì)較強(qiáng)，無法指出幼兒存在的缺陷和不足，也無法有效地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，教師應(yīng)該針對(duì)于幼兒真正的手工作品，分析幼兒作品中的創(chuàng)新性、趣味性，從多個(gè)角度進(jìn)行研究和分析，給予幼兒充分的認(rèn)可和表揚(yáng)，委婉地指出存在的缺陷和不足。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，為幼兒的個(gè)性化成長提供好空間和環(huán)境。

結(jié)束語

手工活動(dòng)的開展可以有效的培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、動(dòng)手能力、問題分析能力和問題解決能力，對(duì)于幼兒的影響相對(duì)較大，需要教師引起關(guān)注和重視，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求做出有效的調(diào)整和安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗艷，王園園，馬娜.鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀與策略探析[J].教育觀察，2021，10（32）：66-68.

[2]鄔亮.幼兒園大班手工活動(dòng)開展現(xiàn)狀——以包頭市某幼兒園為例[J].教育觀察，2021，10（24）：54-56.

[3]陳金玲.5—6歲幼兒手工活動(dòng)中教師指導(dǎo)研究[J].教育觀察，2021，10（12）：102-105.

[4]楊亞娟.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：121-122.

[5]王憶倩.分析親子創(chuàng)意手工活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（02）：71-72.

[6]馬銀花.幼兒園開展特色手工活動(dòng)的策略與方法探研[J].成才之路，2021（02）：102-103.

[7]李果.聚焦創(chuàng)造性思維的幼兒手工活動(dòng)模式探微[J].教育科學(xué)論壇，2019（29）：40-41.