新高考形式下高中數學教學效率提升辦法

賀葉明

摘要：當前高中數學發生了很大的變化，部分省份陸續的加入到新高考的行列。新高考最大的特點是文理科不分科，文理不分科之后，特別對于選擇歷史方向的學生而言，數學就是一道大難關。如何應對這種變化？所有的高中數學教研員，教師都要重新去探索更好的方法，幫助到所有的學生去提升自己的數學水平，讓同學們更加的從容應對新形勢的變化。基于以上情況，本文將從實際教學的角度去分析，探究如何提升高中數學課堂的教學效率的問題。

關鍵詞：高中數學;教學效率;分層教學

筆者從事高中數學教學多年，隨著新課程改革的推進，筆者所在的省份也加入了新高考，數學試題的命題更加趨于對核心素養的考查，題目形式更加靈活與新穎。傳統教學中的題型導向只對部分章節有效，比如三角函數、數列、立體幾何等，但其他的部分靈活多變，需要學生們在課堂上更深入的去掌握概念。理解知識的生成過程和知識的遷移，以及深入學習閱讀材料、數學文化、數學史料中的古典問題，也就是需要我們對數學的問題眼光要更加的“獨到”，看的要更加的“通透”，達到領悟其精髓的效果。還要有跳出題海的全局觀和對知識點交融處的精準把握，要有解決問題的決策力和直搗問題核心的攻堅力。所以在具體的教學過程中，教師作為課堂的主導，要及時的調整策略和方法，要有一定的創新意識，才能提升課堂教學效率。

一、創建教學環境，引學生入圣境

創建情境，調動學生的積極性，就是要去“誘”能不能引導學生主動學習，關鍵是看“誘”的是不是準確到位的。數學課堂上的“誘”絕對不是講幾個笑話或者幾個故事，讓學生覺得老師比較逗，比較好玩就能行的。數學老師征服學生的最強手段，就是對知識的講解，有很強的邏輯性，能夠在傳遞知識的過程中，讓學生達到一種頓悟的境界。其實，筆者認為：誘導應該要有這樣一個過程：一、我們已經認識了一個什么樣的世界（前面已經有的數學知識），二、巧妙地去設計問題，接下來要講的知識與前面知識的一種聯系，以及為什么要去聯系，不聯系的話會不會有很大的遺憾。（吊起來學生的胃口）三、新的知識開闊了一個什么樣的世界，從數學的角度去認識的世界。四、與新的知識橫向聯系，發現數學知識的深層規律，這樣學生的數學課就會被老師給“誘”起來了，課堂積極性也被調動了。

如，筆者在講授集合這一章節的時候就處處使用了“誘”的方法。首先筆者講到：集合就是一門語言，是一門數學的專用語言，是我們了解世界數學的工具，（這時候同學們自然興趣較高）。其次，筆者在開始介紹集合概念的時候，也是教同學們去了解一個集合。集合就好比是人先了解一個人，再其次就是要介紹兩個集合和的關系就好比人與人之間的關系，誰大誰小，誰是長輩，誰是晚輩，最后介紹集合之間的運算，。這就好比人與人之間可以有更復雜的關系，男人和女人可以結婚生子一樣，（這樣一下子整個課堂就靈動了，集合的概念就不再那么枯燥了）。筆者只是在教學的過程中，將數學的概念與現實生活中通俗易懂的知識有機的結合，選準時機的融入在一起，所反饋出來的效果是非常顯著的。

二、應用數學模具將數學呈現給學生看

數學課堂有時也是需要使用道具的。試想一下，如果我們看的電影只有演員，沒有道具，那么就太不形象了。很多時候，道具給人以真實形象的感覺，傳統數學的數學教學方法一味的去演算、推導，有時候為了講清楚一個問題，一個幾何題中的位置關系，老師需要煞費苦心，往往是臺上的人陶醉其中，臺下的人不知所云。這時就需要數學老師要借助于道具加以輔助，幫助學生學會知識。比如筆者多年來在立體幾何教學中，利用模具在課堂上給同學們展示點、線、面的位置關系，翻折等很難講透的問題，起到較好的作用。在解析幾何中講橢圓和雙曲線的定義的時候，橢圓只需借助于紙板上釘兩個釘子，用一條細線就可以畫出所要圖形，雙曲線圖像則借助于一條拉鏈即可以完成，這樣學生們就能夠看清圖形的關系，讓數學具體有形，能見能摸，大大的提升了上課的效率。使大多數同學整個高中階段都能清楚地回憶起這個問題來。

三、應用信息技術降低教學難度

應用新時代的信息技術、小程序、微信等在網上搜索或自己動手拍小視頻制作成微課，在上課過程中講到需要遷移或者需要回顧的部分，將準備好的視頻和微課放給學生們看，可以起到復習舊知、領悟新知的作用，將學生們的知識體系給建立起來，提高學生數學綜合運用能力;將當前知識與之前學過的知識和高考試題等有機地串聯起來，形成知識網絡，提升學習的效率。

四、分層教學推動落實

俗話說：“十個手指頭伸出來都有長短”。一個班上的學生在學習數學的過程中，總會有快有慢，有強有弱。如何應對不同的同學呢？分層教學是必然的，知識在傳授給不同的學生的過程中必然有所區別。筆者所帶的班上的同學之間的差異性就比較突出。筆者首先在學期開始的時候就做了學情分析，百分之多少的能夠考高分，百分之多少能夠及格，百分之多少是低于60分的，以便擬定教學計劃。在課堂上，比如講四道例題，前三道例題是要求全體同學都聽懂弄明白的，第四道例題，只要求高分的同學聽懂即可。在布置作業以及周考的時候，都會明確的標明哪些題對于基礎較差的同學不做要求，每兩周對于成績較弱的同學進行一次特殊的測試。因為這些同學基礎弱，每次考試對他們來說都是一種打擊，所以筆者就將必須掌握的知識、概念、公式等課上最容易掌握的東西編寫成新的試卷，以填空或選擇題的形式給同學們考，每次考試45分鐘，與傳統的考法不一樣，難度小，題量少，這樣同學們完成的情況較好。這種方法貴在堅持。筆者給這些同學們打氣講到：“就好比是人生了病調養身體一樣，身體是慢慢的恢復起來的，數學成績的提升真的就是這樣一個過程”，分層教學是提升教學效率的實用辦法。

五、研讀新教材發現命題規律

筆者認為，要想提高學生學習效率，還要在教師本身素質上下工夫。一個班級的數學成績的好壞還是需要數學老師，這個火車頭來帶的。新時代不同以往，以往掌握的知識可能現如今不作為重點考查，所以數學老師要深入研究新教材。筆者所在的省份是新教材，課本引入部分、例題、習題、閱讀材料部分全面改版，與老教材相比更貼近生活習題，更體現學科素養更體現經典數學思維，數據上操作更強，需要數學老師讀透它，提煉出更多的有營養的東西傳授給學生。慎重對待每一道課后習題，探索高考命題規律，研究出習題與高考題之間內在的聯系。俗話說：“強將手下無弱兵”，自身教學素質過硬，才能給學生以強大的背后支撐，當然也是提升學習效率的好方法。

參考文獻：

[1]左達偉.高中數學教學效率提升方法探討[J].中國校外教育，2019（05）：67，69.