在聽說(shuō)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)

王澤華

摘? ?要：在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，這既是教學(xué)活動(dòng)的形式，又是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。可以激發(fā)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、注重交際、選擇性糾錯(cuò)等為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);交際能力;真實(shí)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）07-0033-02

在真實(shí)的生活中，語(yǔ)言活動(dòng)的目的是為了交際。但在目前的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課中還存在著一些問(wèn)題，如：課堂缺少真實(shí)的語(yǔ)境，機(jī)械操練過(guò)多，師生的注意力過(guò)多集中在語(yǔ)言形式的運(yùn)用等等。因此，為了保持學(xué)生對(duì)聽說(shuō)活動(dòng)的積極性，教師就必須保證聽說(shuō)活動(dòng)要以語(yǔ)言的意義為中心展開，促使學(xué)生在信息傳遞和交流的過(guò)程中掌握并運(yùn)用語(yǔ)言。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)表達(dá)意愿

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以動(dòng)機(jī)為前提開展的，在設(shè)計(jì)聽說(shuō)教學(xué)時(shí)同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）增加活動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性

小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的活動(dòng)，教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地投入課堂活動(dòng)。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以適當(dāng)增加競(jìng)爭(zhēng)的成分，促使學(xué)生集中注意力，提升參與度。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)材料

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，聽說(shuō)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)至關(guān)重要。教師除了要考慮學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還要分析他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要圖文并茂、生動(dòng)活潑。

（三）重視情感互動(dòng)

“親其師，信其道”。教師要增加和學(xué)生的情感互動(dòng)，營(yíng)造和諧放松的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲。運(yùn)用眼神、表情、肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，關(guān)注全體學(xué)生，平等對(duì)話，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，拉近和學(xué)生的心理距離。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成交流氛圍

能在不同的情境下說(shuō)出得體的語(yǔ)言是聽說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)之一，而學(xué)生恰恰缺乏在真實(shí)的情境下進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，借助各種手段創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)歷和感興趣的話題相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，提升其語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)性。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材在編寫的理念上都以在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)言為原則，同一個(gè)話題會(huì)由易到難滾動(dòng)呈現(xiàn)，以達(dá)到螺旋狀提升學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。教師在開課時(shí)，可以從學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)話題入手，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的語(yǔ)境，這樣既能激活舊知，又能幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知和思維能力的發(fā)展。在綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬語(yǔ)境或開放的真實(shí)語(yǔ)境，開展角色扮演、調(diào)查、討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步理解、體驗(yàn)語(yǔ)言在不同場(chǎng)景中的使用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)行表達(dá)、交流和運(yùn)用。這既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展思維、提升情感的過(guò)程。

三、注重交際，促進(jìn)真實(shí)表達(dá)

不同于閱讀、詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，聽說(shuō)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)交際的成分，要通過(guò)師生、生生間不同形式的互動(dòng)交際，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目標(biāo)。

（一）組織課堂交際活動(dòng)

課堂交際是在課堂這個(gè)特定的場(chǎng)景中，為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的交際。

T： （教師呈現(xiàn)圖片）Look， what’s this？

Ss： It’s a desk.

T： Yes. What’s under the desk？

It’s an umbrella. Say “umbrella”.

Ss： Umbrella.

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師使用IRF三步互動(dòng)交際模式組織課堂上的師生互動(dòng)交際，學(xué)生在圖片的幫助下理解、學(xué)習(xí)新授內(nèi)容。

（二）組織模擬交際活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上，模擬交際活動(dòng)是常用的一種交際活動(dòng)形式。教師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)角色扮演完成交際任務(wù)。除了像購(gòu)物、就餐、問(wèn)路等生活中真實(shí)場(chǎng)景的模擬之外，還可以模擬扮演電影、故事里的角色。小學(xué)生對(duì)這類的活動(dòng)有極大的興趣，他們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中，逐步體驗(yàn)語(yǔ)言在不同場(chǎng)景中的運(yùn)用，提高口語(yǔ)交際能力。

（三）組織真實(shí)交際活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，真實(shí)的交際活動(dòng)應(yīng)占一定的比重，如游戲、調(diào)查等。在進(jìn)行這樣的交際時(shí)，學(xué)生應(yīng)在模仿運(yùn)用語(yǔ)言范例的基礎(chǔ)上表達(dá)真實(shí)的信息。

T： Tom， what’s your favourite subject？

S1： My favourite subject is P.E.

T： Oh， Many students like P.E. Do you like P.E， Lucy？

S2： No， I like math.

T： Who likes math in our class？ Please hands up.

在課堂上，課堂交際、模擬交際和真實(shí)交際沒(méi)有固定的先后順序之分，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在多元交際中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、選擇性糾錯(cuò)

交際語(yǔ)言教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從起始階段就使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提高聽說(shuō)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷試驗(yàn)、犯錯(cuò)以及驗(yàn)證和修正，逐漸接近正確的目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)。因此，教師要以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

（一）意義糾錯(cuò)優(yōu)先

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中出現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際意義等不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該首先糾正影響意義表達(dá)的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)用規(guī)則。

（二）隱性糾錯(cuò)優(yōu)先

在糾錯(cuò)的方式上，教師應(yīng)優(yōu)先選擇隱性糾錯(cuò)。對(duì)于不影響意義理解的錯(cuò)誤，教師不直接指出，而是以重述的方式，提供正確的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)言表達(dá)形式。這樣的方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑和畏難心理，有助于保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望和自信心。

（三）結(jié)束糾錯(cuò)優(yōu)先

在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師的干預(yù)會(huì)影響學(xué)生思維的連續(xù)性，因此，教師不要輕易打斷學(xué)生，盡量保證學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和完整性。糾錯(cuò)可以在學(xué)生結(jié)束一個(gè)完整的語(yǔ)段后進(jìn)行。

在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師可以通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)性、情境性和交際性來(lái)促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。