多媒體技術在初中美術教學中的應用探析

李軍

摘 要：在初中教育時期，美術是一門至關重要的藝術科目，教師要想切實培育學生的美術核心素養與關鍵能力品格，必須著力打破墨守成規的美術教學桎梏，加強落實開發和應用多媒體技術資源。以多媒體技術為引領的美術教學模式不但可以滿足現代美術教學需求，也能增強學生的美術學習體驗感和創造性思維能力。本文主要探析了多媒體技術在初中美術教學中的應用策略，希望可以為相關教育人員提供有力參考，從而推動初中美術教改工作與信息化教學目標同步落實。

關鍵詞：初中美術;多媒體技術;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.053

新課程標準背景下的初中美術教學要想突破改革困境必須搭載先進的多媒體技術，這既是我國教育信息化前行的必然趨勢，也是促進學生美術核心素養自主發展的捷徑。美術是一門注重喚醒學生體驗感的藝術類課程，考驗學生的審美判斷能力、想象能力及創造性思維能力，多媒體技術教學恰恰可以激活學生的感官體驗，幫助學生實現深度美術探索。因此，在素質教育精神指導下的初中美術教學中，教師應該深化和踐行多媒體技術教學理念，統籌規劃美術課程關鍵知識技能講授與多媒體技術教學，從而激發學生的美術創意興趣和自主學習意識，為美術教改打開信息化發展格局。

一、多媒體技術在初中美術教學中的應用價值

現代美術教學導向發生了顛覆式的改變，尤其是在教育信息化趨勢下，初中美術教改工作要想收獲驕人的成果，加強多媒體技術的應用比重非常有必要。然而現階段部分初中美術教師的教學思維欠缺延展性和先進性，并沒有深刻認識到多媒體技術對美術教育改革發展的引領促進作用，致使學生的美術學習內容和形式局限在程式化的空間內，難以切實培育學生的美術核心素養。多媒體技術在初中美術教學中的應用價值可以歸納為以下三個方面。

第一， 應用多媒體技術可以調動學生對參與美術課程探究產生積極的情緒反應。教師要想讓學生充分內化吸收美術知識技能，必須先促使學生對美術創意活動產生積極的情緒反應，強化學生迸射美術創意靈感的內驅動力。傳統的美術教學手段顯然無法達到上述指標，導致學生參與美術課程學習的興趣不濃、主體性不足。應用多媒體技術最顯著的價值就是可以調動學生對參與美術課程探究產生積極的情緒反應，借助生趣盎然、聲色俱佳的多媒體情境，學生智慧思維和美術創意靈感的發散勢必會更加流暢。

第二， 應用多媒體技術可以改善美術教學資源單一的格局。初中美術教學主抓培養學生的美術表現力和創造性思維。如果缺乏豐富的教學資源，學生的藝術視野就會趨向狹窄，美術表現力和創造性思維的發展也會受到嚴重制約。多媒體技術除了配備強大的教學功能以外，還搭載著豐富的教育信息資源。教師在美術教改工作中科學、合理運用這些資源，不但可以打破美術教學內容單一化的格局，也能開闊學生的藝術視域與美術想象空間，從而使學生的美術表現力、美術實踐力及文化理解能力更上一層樓，完善學生的創造性思維體系和美術素養。

第三， 應用多媒體技術有助于優化美術鑒賞教學模式。審美判斷是美術核心素養的重要維度，學生這項素養的掌握情況直接關系著他們美術表現力和審美意識的發展效果。美術鑒賞課程是歷練學生審美判斷能力的主要平臺，但是以往由于缺乏先進技術資源的支持，初中美術鑒賞教學的開展陷入困境，導致學生缺乏參與審美判斷探究的機會。應用多媒體技術可以使初中美術鑒賞教學模式煥發新的生命力，帶給學生優質的審美鑒賞體驗，使學生掌握豐富的審美判斷方法，從而兼顧構建和培育學生的審美素養和美術創意技能，彰顯多媒體技術在美術教學中的實踐功用。

二、多媒體技術在初中美術教學中的應用策略

（一）開發設計多媒體微課件，促進學生開展美術自主預習

初中美術課程對預習環節有較高要求，一個完整、健全的預習板塊不但可以塑造學生美術預習的意識和自主預習的習慣，也能讓學生對美術課程關鍵知識節點有個大致的掌握，從而方便后續教學內容的鋪陳。以往教師組織學生開展美術自主預習活動時，通常只是讓學生粗略閱讀教材文本資料，這種預習模式一來不能立體、直觀地為學生呈現美術課程知識概要，二來預習內容和形式不符合美術課程的創造性特征，很難促進學生預習意識以及美術創造精神的充分覺醒。多媒體技術引領的初中美術課程預習環節可以有效破除以上教學弊病，教師針對美術預習的目標將多媒體技術資源滲透其中，可以使學生的美術預習活動不再受到課本內容的制約，同時實現預習模式和教學資源的優化和更新，如此既可以促進學生順利開展探索式、自主式美術預習，也能消除學生對美術預習枯燥、乏味的陳舊認知，從而提高學生參與美術課堂自主預習的內驅力。因此，教師在初中美術教學中應用多媒體技術時，應該在預習環節深入踐行教育信息化思想，結合美術課程的關鍵知識節點為學生開發設計多媒體預習微課件，帶給學生耳目一新的美術探究和預習體驗，凸顯初中美術教改工作的自主發展和信息化教學立意，讓學生美術核心素養及自主學習能力培養的根基更加穩固堅實[1]。

教師可以將美術課程的認知目標、技能訓練目標和情感目標全面整合到一個時長在五分鐘左右的多媒體預習微課件中，并以圖文結合的形式向學生展示美術課程知識概要，出示相關的美術范例作品。接著教師再鼓勵學生以分組探究的形式開展美術自主預習活動，在這個過程中教師要流動巡視學生預習的情況，指導各小組學生認真瀏覽和分析多媒體預習微課件的內容，讓學生將小組內無法解決的預習問題記錄下來，留待教師在美術教學探究環節答疑解惑，鍛煉學生的合作預習、自主發現和提出問題的能力，使學生對美術新課程的學習內容和知識概要有個初步感知，發揮多媒體技術在培養學生美術預習能力方面的應用價值。

（二）加強創設多媒體音畫情境，喚醒學生的美術創意期待

高質量的美術教學需要依托具有感染力的教學情境，一則學生的藝術表現靈感需要直觀情境來激發，二則美術課程本身也是一門強調喚醒學生感官體驗的科目，教師唯有深刻明確上述兩點，才能打通多媒體技術在美術教學中的應用渠道。以往由于教師設計的美術導學情境不夠生動，降低了學生的感官體驗感，學生的美術思維不能恣意迸射和發散，這不但有悖于情境構建和認知理論的核心指導，也容易降低學生參與美術創意活動的熱情。多媒體技術在初中美術教學中的實踐空間不會受到限制，不但可以滿足直觀輸出美術課程知識的需求，更重要的是可以使學生感知發散美術創意靈感的樂趣，打破學生想象思維和美術學習態度之間的壁壘，學生的生成狀態和美術探究質量都能得到有力保障。創設多媒體音畫情境是多媒體技術在美術教學中引入的捷徑，聲色俱佳的音畫情境不但可以聚合學生多重感官的注意力，也能促進學生橫向和縱向延伸美術表現力和創意思維，從而推動學生創意想象思維可視化發展[2]。

教師應該根據講授美術課程知識技能的需求，在多媒體資源庫中為學生搜集優質的音畫情境創設素材。如在雕塑、泥塑類美術課程教學中，教師就可以在多媒體資源庫中搜索優秀的民間雕塑和泥塑作品給學生展示，借助生動、立體的多媒體音畫情境開闊學生的美術文化視野，同時激發學生內心參與美術創意的期待。接著教師就可以向學生講授制作泥塑、雕塑作品的基本技能，同時鼓勵學生跟隨多媒體音畫情境展示的優秀民間作品的靈感啟發，親手制作一件屬于自己的泥塑或雕塑作品，從而增強學生美術技能的實踐運用能力。

（三）應用電子白板教學，鍛煉學生的圖像識讀能力

圖像識讀是美術核心素養對初中美術教學改革提出的新概念，其核心內容主要是指學生對美術作品要素、類型、風格特征的比較、辨別、認知、區分和理解能力。圖像識讀概念的提出不僅體現了現代美術教學中圖像文化的廣泛性和多樣性，也將多媒體技術與美術課程教學的整合任務提升到了前所未有的高度，教師順應人類文化傳播方式的變遷趨勢，借助現代媒介技術培植學生的圖像識讀意識和能力，已經成為初中美術教學勢在必行的改革舉措。與學生美術圖像識讀能力培養需求契合度最高的多媒體工具就是電子白板，其不但可以實現美術圖像文化的多媒介呈現，也具有縮放、循環展示、細節精講等美術教學功能。因此，教師在將多媒體技術應用于初中美術教改工作的過程中應該加強應用電子白板教學，使先進的多媒體教學工具與美術教學需求順利融合。這樣的美術教學不僅符合現階段圖像傳播方式的變革趨勢，也能緊扣學生美術核心素養發展的關鍵維度，從而促進初中美術教學模式與時俱進地得到優化，切實鍛煉和提高初中生的圖像識讀能力。

教師可以結合美術教學需求，將具體的美術圖像導入電子白板，然后運用電子白板的縮放功能將美術圖像放大，使學生能夠清晰、直觀地了解美術圖像的色彩、肌理和線條等細節內容。接著，教師可以向學生提出美術探究問題：“同學們，在經過電子白板放大后的美術圖像中，你能收獲哪些信息？”提問之后，教師就可以讓學生以小組合作的形式開展美術圖像識讀和問題探究活動，教師應該在這個過程中適度啟發，引導各小組學生分別從對稱、均衡、協調、變化和統一等角度分析探討、歸納總結美術圖像中蘊含的形式美法則，使學生在感知美術圖像形式美的同時也能充分讀懂圖像所要表達的藝術語言和文化內涵，從而培養學生美術圖像識讀的意識和能力，提升學生的合作探究興趣，促進多媒體技術在初中美術教學中高效運用。

（四）以多媒體技術設計創意美術活動，強化學生的美術表現力

無論初中美術教學改革導向如何變化，培養學生的美術表現力永遠是不可更替的教學內容。首先，美術表現力是美術核心素養的關鍵要素之一，也是學生運用美術知識技能開展想象創造的必備能力品格。其次，優質的美術作品在于具有創意性，教師培養學生美術表現力的初衷，也是為了促進學生能夠在美術作品中流暢地抒發自身的個性觀點及真情實感。想要達成上述目標，借助多媒體技術為學生開發設計創意美術活動是一條教學改革捷徑。因此，教師在初中美術教學實踐中運用多媒體技術時應該基于學生美術表現素養形成和完善的需求，著重以多媒體技術為學生設計開發多樣化的創意美術活動，使學生在現代媒介、技術以及美術語言的啟發下全身心投入探索式、創造式、體驗式美術作品創想，從而顯著強化學生的美術表現力，兼顧培育學生的美術核心素養與自主創新精神，擴展多媒體技術在初中美術教改工作中應用的深度和廣度[3]。

教師應該善于利用多媒體資源激活學生的美術創意靈感。比如在美術設計類課程教學中，教師就可以利用多媒體設備為學生展示一些別具一格的美術設計作品，使學生初步體會美術語言在設計領域多樣化的表達形式，激發學生開展美術創意活動的靈感和興趣。接著教師可以給學生發放美術創意設計所需的材料和工具，引導學生結合多媒體情境展示的美術設計作品自由發散創造性思維，并與身邊的同學合作，運用手上的材料開展美術設計和制作活動。學生合作完成美術設計作品后，教師還應組織學生交流展示設計成果，全面增強學生的美術表現力和創意信心。

（五）整合多媒體教育資源，引領學生開展美術鑒賞活動

美術鑒賞是初中美術教學的重要課型，同時也是培育學生審美判斷素養的主要平臺。多媒體技術在美術教育領域的涌現大力推動了初中美術突破美術鑒賞教學的困境。優質且充沛的多媒體教育資源不但可以加強美學元素和藝術文化元素在美術鑒賞教學中的滲透效果，還有助于凝練初中生的文化理解素養和審美判斷素養。因此，教師在初中美術教改實踐工作中應用多媒體技術時，應該通過有效的整合促進美術課程資源和多媒體教育資源一體化開發，引領學生開展高質量的美術鑒賞活動，這樣既可以增強學生對美術作品中美學元素的感知、比較、分析和詮釋的能力，也能使學生的審美判斷素養和文化理解思維躍升到更高水平，從而實現多媒體技術在初中美術教學中的覆蓋和拓展。

教師應該利用多媒體教育資源為學生策劃設計內容、形式豐富的美術鑒賞活動。如教師可以依托多媒體資源為學生開發國畫、素描、剪紙、建筑、攝影等專題美術鑒賞課。在不同專題的美術鑒賞教學中，教師還應該利用多媒體工具為學生展示相關的藝術人文背景資料，提升美術鑒賞內容的全面性，引導學生欣賞、體會不同類型美術作品的線條美、造型美和內涵美，從而培養學生的美術鑒賞能力和審美素養。

三、結語

總而言之，多媒體技術是更新初中美術教學體系的源頭活水，教師唯有樹立明確的多媒體教學立意，才能使美術教學模式更符合現代教學思想的精神指導。因此，在多媒體技術引領下的初中美術教改工作中，教師應該積極為學生開發設計多媒體預習微課件、創設多媒體音畫情境、應用電子白板教學、設計創意美術活動以及整合多媒體教育資源，兼顧學生美術核心素養的培養以及美術教學模式的優化，實現多媒體技術與美術教改目標的無縫對接。

參考文獻：

[1] 丁惠霞.多媒體在初中美術教學中的應用[J].學周刊，2021（25）：163.

[2] 于見見.芻議初中美術教學中多媒體技術的應用策略[J].天津教育，2021（14）：138.

[3] 王寧.淺談多媒體技術在初中美術教學中的有效運用[J].學周刊，2021（4）：151.