探究新時代背景下小學生數學自主學習能力的培養策略

蔣小麗 沈榕榕

摘要：在素質教育背景下，學生始終是課堂學習的主體，而這也就意味著學生們自主學習能力的培養是至關重要的，同時學生便可以在教師的指導和幫助下展開實效性更強的學習，從而也有效改變以往的“滿堂灌”“填鴨式”等課堂教學模式，真正讓學生成為學習的主人。對此，本文從“六年級學生的自主學習能力養成現狀”“六年級學生的數學自主學習能力養成策略”兩個方向對如何培養學生們的自主學習能力進行了合理的分析。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;現代信息技術工具;學習計劃

伴隨著新課程改革的逐步進行，小學數學教師們越來越重視對學生們自主學習能力的培養，從而更充分地發揮學生們在課堂上的主動性，幫助他們更深入地把握學習的價值和真諦，真正促使其具備樂學、愛學的意識以及會學、會用的良好習慣。除此之外，小學生正處于身心發展和認知思維發展的黃金時期，早日養成良好的自主學習能力對其日后的學習有著極強的幫助作用，進而大大有助于促進學生綜合素養的全面提升。

一、六年級學生的自主學習能力養成現狀

在當前情況下，六年級學生的數學自主學習能力通常分為兩種情況，一種是部分學生的自主學習習慣較高，而這群學生的課堂表現也通常是熱情高，能夠更主動地參與到課堂互動的過程中，并且好奇心和求知欲也是較強的，同時他們嚴格把握自己的學習時間和休息時間等等，真正將自制力落實了自己的日常學習行動中。而另外一部分學生則自主學習能力較差，他們通常在教師的督促下也很難保證自己可以按時按量地完成規定的學習任務，甚至會在課堂上影響其余學生的正常學習等等，并且在課堂上的參與意識也要低于自主學習能力較強的學生，還有他們的生活質量等內容也是低于其余學生的。總之，大部分學生的自主學習能力的養成和發展是有待進一步提高的，教師要合理優化課堂教學策略，從而為學生未來的發展夯實好基礎。

二、六年級學生的數學自主學習能力養成策略

（一）現代信息技術工具的科學實用

伴隨著信息技術科學的不斷發展，其與數學教育的融合也越來越深，也因此教師在培養學生的自主學習能力就可以巧妙借助現代信息技術工具，從而在課堂上營造更寬松的自主學習氛圍，以便充分刺激學生們的主觀能動性。除此之外，信息技術工具在數學課堂上的應用也大大提升了知識的形象性和趣味性，如此一來也就降低了知識的理解難度，而這也就更加有利于學生們自主探究學習的開展，進而也更加充分地培養學生們對于數學學科的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“位置與方向（二）”這一課的知識點時，就可以首先利用多媒體向學生展示出兩張圖片，并詢問學生：“同學們，大家應該都認識這兩樣東西吧？”學生回答：“指南針、木樁。”然后教師接著提問：“那你們知道這兩樣東西可以用來做什么嗎？”進而有效的激發學生對本課的學習好奇心。另外，教師還可以通過多媒體向學生展示出學校和其周邊的地圖，并引導學生找出地圖中學校的位置，然后向學生提問：“同學們，你們能在地圖中分別找到超市、圖書館和公交站的位置嗎？”以此有效的吸引學生的學習注意力，然后教師便可以引導學生用自己的語言分別描述一下這些地點在學校的哪個方向，從而激發學生的學習熱情，增強學生對知識的應用能力。

（二）學生數學學習計劃的合理規劃

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學生們在開展自主學習之前，首先要做的就是獨立或者在教師的指導下去完成自主學習計劃的規劃，以便按部就班地展開學習計劃，而不至于半途放棄。但值得學生們注意的是，學習計劃的制定要符合自身的實際學習情況，并且學習計劃也不是一成不變的，而是要能夠根據自身學習進度的變化來合理調整，最終在自主學習能力養成的基礎上有效提升自身的學習成績和數學素養。

例如，任課教師在教學“扇形統計圖”這一課的知識點時，就可以首先引導學生去初步了解本單元的學習內容，然后再幫助學生根據學生的實際學習情況進行合理的學習規劃。如對于學習能力較差的學生，教師可以引導其將學習重點放在對扇形統計圖的特點與作用的學習上，并不斷對其進行鞏固;對于學習能力一般的學生，教師可以引導其在掌握基礎知識后，學會從扇形統計圖中獲取一些信息，并進行適當的練習;對于學習能力較強的學生，教師則可以引導其將知識運用在實際生活中，如利用扇形統計圖去解決實際問題，進而幫助學生不斷拓展自我能力，有效提升每個學生的數學素養。

總而言之，六年級的學生已經具備一定的學習能力，并且他們在日后也面臨著較長時間的學習生涯，進而自主學習能力的養成對其是有著很大的益處的。除此之外，自主學習能力的養成可以有效改變學生們在課堂上的被動學習狀態，學生們利用適合自身的學習方法便可以展開高效學習，這樣一來在課堂上有限的時間內學生們就可以學習到更多的知識內容。還有就是自主探究課堂的構建也有利于培養學生們的合作意識、動手能力、創造性思維等綜合素質，進而對進一步實現素質教育的目標有著極強的促進作用。

參考文獻：

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