初中學生化學實驗操作能力培養(yǎng)研究

邊衛(wèi)東

摘要：如何有效地進行化學實驗是初中化學課最基本的要求。充分利用現(xiàn)有儀器、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)新實驗方法、創(chuàng)設趣味教學、提供人人參與機會、完善評價機制是提高學生實驗能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生化學思維、提升課堂效率最有效、最捷徑的方法。本文從培養(yǎng)課前實驗準備意識、利用課堂演示實驗，激發(fā)學生的好奇心、利用學校教學實際，給學生多創(chuàng)造動手參與機會、改進實驗操作方法，充分調動學生的實驗積極性、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力、組織分組實驗，培養(yǎng)動手操作能力、建立科學合理的實驗成績考核體系，鞏固學生動手能力七個方面闡述了強化學生實驗操作能力的措施。

關鍵詞：初中學生;實驗操作;加強;動手能力

隨著應試教育向素質教育的轉變，培養(yǎng)高素質的實用型人才成為當今社會對人才的要求。因此，在中學化學教學中，加強化學實驗的操作練習和動手能力的培養(yǎng)。化學中的動手能力是指學生完成實驗的能力，它是一種將理論聯(lián)系實際，將感性認識上升到理性認識的一種能力，主要表現(xiàn)在獨立完成驗證性實驗與探索性實驗的能力。很多化學教師為了騰出更多的時間講解理論知識，減少實驗，甚至不做實驗，導致學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利于學生整體素質的提高。通過多年的實驗教學，筆者認為可以從以下幾個方面采取措施改革化學實驗教學，強化學生動手能力。

1.培養(yǎng)課前實驗準備意識。

中學化學實驗的目的有兩種：一是通過實驗驗證實驗結果，像獲得某些數據或者制備某種物質等等;二是通過操作實驗學習某種研究方法，培養(yǎng)學生的科學素質。所以，要想提高化學實驗教學質量，強化學生動手能力，首先就要有充分的實驗準備工作，明白實驗的目的，清楚實驗的具體內容、基本原理以及操作步驟等等，逐步養(yǎng)成課前實驗準備的習慣。

2.利用課堂演示實驗，激發(fā)學生的好奇心

教師要認真研究每個演示實驗，在演示中要做到：實驗的規(guī)范性和準確性;對實驗中可能出現(xiàn)的問題及注意事項事先告訴學生，讓學生帶著問題看演示實驗，實驗結束后共同討論得出實驗結論。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生注意力和觀察實驗的能力。

3.利用學校教學實際，給學生多創(chuàng)造動手參與機會

教師應為學生多創(chuàng)造動手參與、動腦思考的機會，盡可能根據學校實際和獲得實驗材料的難易情況將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。例如，探究“對人體吸入的空氣和呼出的氣體”的實驗中，首先讓學生動手完成該實驗，儀器可以找一些生活中的器具，像輸液器代替導管，輸液器中間膨大的部分堵住一頭代替膠頭滴管、瓶子代替集氣瓶、盆子代替水槽等，在課前就動手操作完成該實驗，上課后由學生自己講解，教師作補充。這樣不但增加了學生參與的意識，還促進學生動手與動腦相結合。

4.改進實驗操作方法，充分調動學生的實驗積極性

讓學生根據自已所學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，在做實驗室制取和收集氧氣的實驗時，學生根據教師講的實驗步驟和注意事項由他們先設計合理實驗方案，自己選擇合適的儀器，根據儀器的使用規(guī)則和操作事項獨立完成自己設計的實驗，以小組為單位自己講解闡述實驗現(xiàn)象和結論。這樣安排，學生動手實驗的積極性和參與意識增強了。他們就會千方百計想方設法的設計出最好、最合理的方案，甚至有的同學還找到了連老師都沒想到的簡單易行的好方案。這學生通過這種實驗思路比過去按書本背死記硬背更有意義效果更好;這樣做學生不但學得開心，而且記得更牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現(xiàn)象。

5.創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

在教學過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的注意力，使教學取得良好效果。創(chuàng)設趣味實驗進行教學，讓學生注意觀察，如在講對蠟燭燃燒的探究中，首先激發(fā)學生的興趣，通過對燃燒時的現(xiàn)象及點燃時蠟燭火焰的分析，讓學生自己觀察表演，使學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索欲望。再如在將二氧化碳的化學性質時，用雪碧來產生二氧化碳激起學生興趣，講解二氧化碳的溶解性后展示碳酸飲料的配料表鼓勵學生自制汽水，使學生進入了學習心理的最佳狀態(tài)。

6.組織分組實驗，培養(yǎng)動手操作能力

分組實驗，是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要手段。對每一個實驗做到實驗目的明確，要求具體，操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。如：學生做過濾操作的實驗時，得到濾液仍然渾濁時的分析方法， 教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴謹認真的學習態(tài)度。

以上所述，是從學生學習和教師講授兩個角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展。更要培養(yǎng)學生在實驗時聯(lián)系生活，從環(huán)保角度出發(fā)，增強他們的環(huán)保意識，應從小事做起，從我做起，充分利用，不浪費一點資源，從而達到培養(yǎng)學生良好心態(tài)，激發(fā)他們學習化學興趣的目的。

參考文獻：

[1]教學做合一在化學實驗教學中提高學生動手能力 曲艷杰 《職業(yè)技術》 -2011年2期 .

[2]提高學生化學實驗能力的幾點做法 項欣華 《中國校外教育（理論）》 -2009年5期 .

[3]淺談化學實驗中動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 許虹 《中國科教創(chuàng)新導刊》 -2008年35期 .

[4]如何利用化學實驗提高學生動手能力 趙功寶 《現(xiàn)代企業(yè)教育》 -2007年14期 .

[5]李順心 新課程理念下中學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 河北教育實踐與研究 2010.06-B. 6A68E0905-F753-4346-8831-2DC5F3087EF8