基于課程思政的高校體育教學(xué)改革探究

黃龍乾

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-094-02

摘? 要? 高校思想政治教育以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生開(kāi)展馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法的教育，以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的高校思政課程，在課程形式上流于說(shuō)教，教材內(nèi)容與社會(huì)文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)高校大學(xué)生缺乏吸引力。體育課作為一門具有鮮明實(shí)踐性的課程，如何依托課程的實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是現(xiàn)階段高校體育課程亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文詳細(xì)分析了基于課程思政的高校體育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 高校體育? 教學(xué)改革

大學(xué)階段是青年學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。高校是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送接班人的孵化場(chǎng)所，是解決培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的基地。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，良好的道德品質(zhì)是決定青年大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的核心因素。所以高校的德育教育是直接關(guān)乎國(guó)家興亡的事業(yè)，“立德樹(shù)人”是大學(xué)教育的根本。當(dāng)今社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化，同時(shí)國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)風(fēng)云變幻、各種社會(huì)思潮激烈交鋒，在這種背景下加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，為他們樹(shù)起牢固的思想防線更顯得迫在眉睫，僅靠思政課程來(lái)達(dá)到育人的目的已顯得“勢(shì)單力薄”，而課程思政是解決這一難題的良藥。

一、當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)體育課程思政建設(shè)的理解不到位

當(dāng)前，不少高校從領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到大學(xué)生，對(duì)體育課程思政建設(shè)不同程度地存在理解不到位的情況。從高校領(lǐng)導(dǎo)的角度看，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的理解局限于體能鍛煉和體育學(xué)習(xí)的范疇，認(rèn)為體育只是“育體”而已，與“育德”無(wú)關(guān)。從高校體育教師的角度看，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力方面，重視戶外體育訓(xùn)練，以鍛煉體能耐力、爆發(fā)力、反應(yīng)速度、敏捷度為主，忽視了室內(nèi)體育理論課學(xué)習(xí)。從大學(xué)生的角度看，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育理論課本來(lái)就少，再加上教師不重視學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)，造成部分大學(xué)生難以理解體育理論知識(shí)，學(xué)生的體育品德、體育精神水平發(fā)展受到制約。這導(dǎo)致高校即使開(kāi)展體育課程思政建設(shè)，卻也無(wú)法充分理解課程思政建設(shè)的深刻內(nèi)涵，無(wú)法充分挖掘體育教學(xué)中的思想政治教育元素。很多大學(xué)生受到體育教師觀念的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)只注重體育鍛煉和體能考核，意識(shí)不到思想道德的重要性。

（二）高校體育課教師自身思政素養(yǎng)不足、育德能力欠缺

課程思政既是一種教育理念，也是一種課程觀。從客觀角度講，課程思政作為思想道德層次的教學(xué)內(nèi)容與作為身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，本身就具有一定的難度。體育課教師作為課程思政的實(shí)施者，其自身的思政素養(yǎng)水平是課程思政成功融入的關(guān)鍵因素。高校體育課教師大多數(shù)都是體育專業(yè)的畢業(yè)生，他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能方面內(nèi)容的教學(xué)是比較擅長(zhǎng)的，但對(duì)于思想政治方面的內(nèi)容教學(xué)卻并不是很擅長(zhǎng)，加上大多數(shù)教師自身的文化素質(zhì)水平和思想認(rèn)識(shí)層次也并不高，對(duì)時(shí)事政治關(guān)注度不高，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不敏感，這些自身因素的存在都會(huì)成為制約體育課教師有效實(shí)施課程思政的重要原因。把思政內(nèi)容融入體育課教學(xué)要注意方法與技巧，要自然流暢，要猶如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，要引起學(xué)生的共鳴。這就需要體育課教師具有相關(guān)的能力，如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織的安排到融入切入點(diǎn)的找尋等，都需要體育教師有較強(qiáng)的育德能力。思政融入體育課畢竟是一種新的教學(xué)理念。受傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的影響及以往教學(xué)習(xí)慣的制約，多數(shù)高校體育課教師在充分挖掘體育課中思政元素方面存在經(jīng)驗(yàn)不足，思政在與體育課教學(xué)內(nèi)容融合時(shí)顯得生硬，使專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與思想品德的教育形如“兩張皮”。提高高校體育教師育德能力是順利推進(jìn)課程思政融入體育課堂的關(guān)鍵因素[1]。

二、課程思政理念融入高校體育課程教學(xué)路徑探析

（一）轉(zhuǎn)變教師育人認(rèn)知，達(dá)成立德樹(shù)人共識(shí)

為切實(shí)推動(dòng)高校體育學(xué)科向課程思政建設(shè)的方向闊步前進(jìn)，體育教師必須著力提升自身在課程思政建設(shè)方面的改革創(chuàng)新能力。首先，高校要下大力氣轉(zhuǎn)變體育教師固有的育人認(rèn)知，使廣大體育教師深刻認(rèn)識(shí)在體育課程中融入思想政治教育的重要性。體育教師只有轉(zhuǎn)變育人認(rèn)知才能將育體與育德有效對(duì)接，才能在廣大體育教師群體中達(dá)成立德樹(shù)人共識(shí)，將體育課程思政建設(shè)落到實(shí)處。因而，轉(zhuǎn)變體育教師育人認(rèn)知，是推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)。其次，在轉(zhuǎn)變教師育人認(rèn)知、達(dá)成立德樹(shù)人共識(shí)的基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步使體育教師認(rèn)識(shí)到育人和育體的重要性，鞭策他們?cè)诰唧w教學(xué)中既要抓好對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和道德教育，也要抓好對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和健康體格的培養(yǎng)，堅(jiān)持兩手都要抓、兩手都要硬，使大學(xué)生不僅身體素質(zhì)獲得有效增強(qiáng)，而且道德素養(yǎng)也得到提升。最后，為進(jìn)一步深化體育教師的認(rèn)知轉(zhuǎn)化程度，高校要督促體育教師養(yǎng)成每日反思自身教學(xué)思維的習(xí)慣，促進(jìn)自身認(rèn)知從量變到質(zhì)變。

（二）提高體育教師的思政意識(shí)和思想政治教育能力

教師作為高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的思想政治意識(shí)和課程教學(xué)水平直接影響著課程思政的開(kāi)展與實(shí)施效果。思想政治教育與高校體育課程同向同行，對(duì)體育教師思想政治意識(shí)和教育教學(xué)能力提出更高的要求，體育教師是否具有思想政治教育意識(shí)，并將思想政治理論知識(shí)與體育課程實(shí)踐在教學(xué)中結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)體育課程協(xié)同育人的關(guān)鍵。高校體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，挖掘體育課程中的思想政治教育元素，將思想政治教育融入高校體育教學(xué)實(shí)踐中，在體育課程發(fā)展學(xué)生體質(zhì)、掌握項(xiàng)目技能和培養(yǎng)體育習(xí)慣的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生品德和人格的塑造，將品德教育、人格教育根植于體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)體育精神、項(xiàng)目文化、團(tuán)隊(duì)游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。高校也需充分重視對(duì)教師思想政治教育能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)體育教師開(kāi)展思想政治理論知識(shí)、教學(xué)方法培訓(xùn)，開(kāi)展思想政治課程與體育課程的協(xié)同育人體系建設(shè)，完善體育教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校體育課程與思想政治教育的有效融合[2]。

（三）健全課程思政的管理機(jī)制及評(píng)價(jià)體系

學(xué)校層面要統(tǒng)領(lǐng)全局，完善育人體制，深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的時(shí)代價(jià)值，優(yōu)化課程思政實(shí)施的大環(huán)境，把課程思政工作納入學(xué)校重要工作日程，制定思政建設(shè)工作方案，使全校課程思政工作有章可循。教務(wù)處要落實(shí)課程思政的實(shí)施工作，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位人力資源，可通過(guò)組織專家座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式引導(dǎo)課程思政的開(kāi)展，也可通過(guò)看課、檢查教師教案及學(xué)生回訪的方式查看課程思政的實(shí)施情況及效果，形成協(xié)同育人格局。教學(xué)單位要做好課程思政工作推動(dòng)者的工作，根據(jù)體育課教學(xué)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展專項(xiàng)教研活動(dòng)，可集體備課、組織教學(xué)比賽等，充分調(diào)動(dòng)每一位任課教師的積極性，把提升體育課教師課程思政的意識(shí)及能力工作落到實(shí)處。要在體育課教學(xué)中有效融入課程思政，不但要對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案進(jìn)行改革，同時(shí)還需要對(duì)體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整。一方面，在體育教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中加入德育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，高校體育教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的傳授，還要將吃苦耐勞、任勞任怨的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德;勇于拼搏、力爭(zhēng)上游的體育精神;團(tuán)結(jié)互助、攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育內(nèi)容向?qū)W生傳遞，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)教師的考核要體現(xiàn)育德能力，在教師評(píng)優(yōu)及職稱晉升中也要加入德育教學(xué)效果的考量，這樣才能形成體育課教師把課程思政融入體育課教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，對(duì)學(xué)生的考核要改變以往“唯分?jǐn)?shù)”的做法，除了運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)的考核外也要加重學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等德育方面的分值比重。

（四）加強(qiáng)體育師資建設(shè)，提升體育育人功能

開(kāi)展體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和身體素質(zhì)，這就對(duì)高校體育師資建設(shè)提出了更高的要求。首先，高校必須加強(qiáng)體育師資建設(shè)，著力提升體育教師的教研能力，提升體育學(xué)科在育體、育德方面的綜合性育人功能。高校要加強(qiáng)體育教師的課程思政建設(shè)能力培訓(xùn)，使體育教師既要?jiǎng)?chuàng)新原有的教學(xué)觀念，也要持續(xù)提升自身的課程思政建設(shè)能力。高校要重點(diǎn)培養(yǎng)體育教師的課程思政建設(shè)能力，倡導(dǎo)體育教師對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)察覺(jué)大學(xué)生的心理變化，利用體育活動(dòng)讓大學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升他們的成就感。其次，高校要大力引導(dǎo)體育教師提升課程思政建設(shè)能力，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，使更多大學(xué)生參與到他們喜愛(ài)的體育活動(dòng)中，拓展思想政治教育元素在體育活動(dòng)中的滲透范圍，使大學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的永不服輸?shù)捏w育精神。最后，為進(jìn)一步提升體育學(xué)科的育人功能，高校要著力提升體育教師對(duì)思想政治教育元素的挖掘能力，促使育體與育德相統(tǒng)一[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

體育課程作為高校公共基礎(chǔ)課程，高校應(yīng)積極進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮體育課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生思想政治教育融入高校體育課程教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮體育課程的隱性教育功能，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生的思想政治水平，促進(jìn)高校體育課程協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉霞.對(duì)高校公共體育課程與思政教育融合的探析[J].體育風(fēng)尚，2019（10）：281.

[2]楊福軍.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：65-68.

[3]黃瀟瀟，蔣科.初探高校體育課程與思政教育的結(jié)合[J].學(xué)園，2019，12（08）：46-47.