微課在小學美術課堂中的創新應用

趙錦超

摘 ? 要：美術教育是學生接受美育的重要途徑，小學美術重在提升學生的審美能力，發展學生的綜合素養，讓學生實現更好、更快的發展。隨著信息技術的迅速發展，微課進入小學美術課堂，成為教學的重要手段。教師要革新教學理念，創新教學方法，靈活地運用微課，激發學生的學習興趣。通過精彩的微課輔助教學，學生能學會主動探索美術知識，美術課堂會變得更加精彩，教學效益得到最大化提升。

關鍵詞：微課 ? 小學美術 ? 課堂教學

美術是小學階段的重要基礎學科，是學生接受美育的重要途徑，有助于發展學生的綜合素養。微課是教育信息技術發展的產物，是教師借助網絡技術對教材中碎片化的知識進行整理的有效手段，能使學生在有效的課堂時間內有更多的收獲，實現課堂教學效益最大化。教學實踐證明，微課的運用符合小學生的年齡特點和認知規律，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要合理運用微課，讓小學美術課堂變得更加有趣，讓學生在有效的課堂時間內，吸收更多的知識，感受美術的精彩和魅力。

一、利用微課，激發學習興趣

著名教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣，僅僅依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。興趣是一種穩定的學習動力，能有效促進學生學習行為的發生。微課可以實現教育資源的有效整合，將課堂教學的素材用形象、連貫的形式展現出來，能激發學生的學習興趣，提升學生學習的內驅力。在美術教學中，教師可以利用微課，展示經典作品和學生的學習成果，讓學生與藝術家、藝術作品實現跨時空的交流，讓學生在優秀成果的激勵下，激發內在動力，進而積極開展學習與探究。

例如，在教學《非洲雕刻藝術》時，筆者便注重利用微課的形式激發學生的學習興趣。首先，本節課的教學目標是讓學生了解非洲雕刻藝術，并引導學生學會從多角度欣賞藝術作品，培養學生的多元文化觀和保護世界文化遺產的意識。在教學目標的指導下，筆者制作了展示非洲雕刻藝術的微課，讓學生在微課中了解非洲雕塑作品簡潔粗獷的風格特點，從而引導學生深入賞析非洲雕塑藝術作品。在觀看微課時，學生被充滿異域風情的雕塑和雕刻師精湛的雕刻技術所吸引，不僅極大地激發了學生對非洲雕塑的探索興趣，而且學生在觀看微課的過程中打好了定向學習的心理基礎，有助于教學的進一步深入。

二、利用微課，輔助作品賞析

作品賞析是美術教育的重要環節，通過對優秀美術作品的賞析，可以有效提升學生的審美能力、藝術感知能力與創作能力，為美術學科核心素養的培養打下堅實的基礎。小學生藝術賞析的對象往往是傳統手工藝作品、名家畫作、建筑藝術作品等，這些內容距離學生的實際生活較遠。微課可以對教師的教學活動進行有效的整合，提高課堂教學的效率。教師要善于運用微課，將藝術作品生動形象地展現出來，輔助學生的藝術作品賞析，讓學生獲得更好的發展。

例如，在教學《偶戲》時，本節課的教學目標是引導學生了解我國的傳統藝術，增強學生對偶戲的了解，激發學生對中華傳統藝術的熱愛，提升學生對“美”的感知能力。在教學目標的指導下，筆者利用微課，帶領學生從流派到造型，多角度感受偶戲的魅力，并組織學生進行偶戲道具的制作與節目排練。微課向學生系統而形象地展示了偶戲，激發了學生的學習興趣與探索熱情，能輔助學生進行偶戲藝術形象的分析。學生在進行微課學習的時候，不僅能感受到古代藝術家的智慧，還能提升對傳統藝術的賞析能力。另外，在制作微課時，筆者還剪輯了部分專業藝術家的評價，讓學生從更加專業的角度認識了我國偶戲藝術的發展，進一步提升了學生的藝術欣賞能力。

三、利用微課，進行范例教學

范例教學是由德國教育心理學家瓦·根舍因提出的一種教學方式，指的是借助教材中的示范性材料，引導學生完成從個別到一般的規律總結，促進學生學習能力的發展。美術是一門實踐性學科，需要大量的動手操作實踐，因此教師在授課的過程中可以采用范例教學的方式，讓學生在案例學習中收獲知識技能與經驗。微課可以放大教師的動作細節，節省課堂教學的時間，保障范例展示的效果，為學生的學習提供更加準確的參考對象，提升小學美術課堂教學實效。

例如，在教學《穿穿編編》時，本節課的教學目標是讓學生了解傳統繩編藝術，學會簡單的繩編技巧，并啟發學生用藝術的眼光觀察生活。大多數學生小時候就接觸過簡單的繩編藝術，有的學生會編簡單的麻花辮，有的學生會編精致的手鏈。為了引導學生深入了解繩編技巧，筆者通過微課展示了不同類型繩編的起源與制作技藝，并讓學生在簡單繩編的基礎上進行作品的設計。本節課的內容是實踐性很強的知識，詳細的案例教學才能使學生學會繩編的制作，這一過程是無法通過語言概括出來的。因此，在設計微課時，筆者注重動作細節的放大與慢動作的播放，先組織學生觀看動作，然后動手操作。學生在操作的過程中能鍛煉實踐操作能力和創新能力，同時教師可以實時了解學生的學習情況，并對個別學生進行細致的指導，保證課堂教學落到實處。

四、利用微課，開闊學生視野

藝術是學生認識世界、了解世界的重要途徑。美術教學不僅要培養學生的藝術感知能力，增強學生的美術技巧，還要培養學生對生活的感知能力。微課是音頻、視頻、圖畫的綜合運用，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感官共同參與學習，增強學生對藝術的感知能力，培養學生從藝術的角度感受生活的能力，能讓學生領略到多元的藝術魅力。

例如，在教學《裝飾瓶》時，本節課的教學目標是讓學生了解瓶子的裝飾作用，并自主用瓶子進行裝飾設計，培養學生的環保意識。在教學目標的指引下，筆者先利用微課向學生展示了我國不同朝代、不同材質的裝飾瓶，讓學生了解裝飾瓶的起源與發展，開闊學生的視野。然后，筆者引導學生欣賞古代裝飾瓶，同時讓學生了解我國傳統文化中“瓶”的寓意，比如“平平安安”“終生平靜”等。這樣的微課不僅將知識化抽象為具象，讓學生了解裝飾瓶的知識，還增強了學生的文學素養與生活情趣。

五、利用微課，促進探究式學習

探究式學習是學生自主學習的一種方式，可以培養學生自主學習、主動探究的意識，讓學生真正成為課堂的主人。微課是進行探究式學習的有效路徑，小學美術課堂實踐操作性內容較多，微課可以滿足學生的個性化學習需求，促進學生獨立思考。此外，微課還可以反復利用，并及時進行內容的更新，這可以在一定程度上減輕教師的備課壓力，彌補傳統課堂教學的缺陷與不足。

例如，在教學《藏書票》時，本節課的教學目標是讓學生學會用紙版畫制作自己喜歡的藏書票，加深學生對藏書票藝術價值的理解，培養學生的收藏情趣。在教學目標的指導下，筆者利用微課為學生提供了探究的素材。在微課中，筆者向學生展示了紙版畫的制作過程，并在微課完成后提出了問題：“通過剛才的微課，大家了解了紙版畫的制作過程嗎？”通過問題引導學生回憶紙版畫的制作流程，然后讓學生自行設計紙版畫，并進行交流分享。探究式活動與微課教學的融合可以有效提升課堂效率，為學生的實踐提供清晰的流程指導，提升學生的實踐操作能力。

綜上所述，美術學習是培養學生審美感知能力和藝術素養的重要方式，也是核心素養培養的重要組成部分。在課堂教學的過程中，美術教師要注重微課的創新運用，合理選擇課堂環節的切入點，激發學生的學習興趣和主動探索的欲望，提升美術教學的實效。

參考文獻：

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[2]李影.基于微課在小學美術教學中的應用分析[J].教育界，2021（18）：47-48.

（作者單位：江蘇省南京市江寧開發區學校小學部）