培養農村小學生對英語知識歸納能力的策略探究

鄧麗燕

【摘要】我們在英語教學過程中引導小學生歸納小結所學知識點，我們的小學生對所學英語知識進行思考、梳理、歸納，這樣既可以鞏固所學舊知識，也有利于小學生通過對所學知識進行歸納加強記憶、加深理解，更有利于小學生把所學知識轉化為能力。將所學知識進行歸納的過程就是提高和總結的過程，可以有條理地將所學知識點系統整理起來，形成自己的知識體系。

【關鍵詞】小學英語;知識歸納;知識體系;農村小學生

對于農村小學生來說，要對所學知識進行梳理、歸納，比較多的學生會有一定的難度，特別是在初學階段，他們比較難用合適的語句來對所學知識進行歸納。如果學生能及時歸納所學的知識系統、掌握所學的知識聯系、清晰了解所學知識的規律，就可以更有利于讓他們構建形成自己的知識體系。良好的學習方法和學習習慣，對于小學生的成長和發展極其重要，而讓小學生學會對所學知識點進行歸納小結，可以有助于小學生逐漸養成良好的學習習慣，發現規律、舉一反三、觸類旁通。

以下是我在教學過程中，如何培養農村小學生對英語知識歸納能力的幾點做法。

一、觀察+發現，梳理知識點

在平時教學過程中，我們面對的是農村小學生，需要指導他們對所學的知識點進行歸納，構建屬于自己的知識體系，有一定的困難。但如果他們所學的知識點缺少整理歸納，就會讓他們覺得所學知識點凌亂不齊，只有通過讓學生對所學知識點進行整理歸納，才能更容易讓學生理清所學知識點之間的聯系，才能有效地鞏固所學知識，構建屬于自己的知識體系。這個觀察、思考和總結的過程可以很好地鍛煉了學生對所學知識進行歸納的能力。

在學習四年級下冊Module 1 People這一話題時，我們可以引導學生用于思維導圖的方式歸納描述people的appearance（外貌特征），occupation（職業），clothes（衣物）三類單詞，并就思維導圖靈活運用以下句型進行交流Which…？—The one with glasses/in a white coat…What is…like？—She/he is…She/he has…She/he looks like…

二、示范+指導，調動積極性

我們學校屬于農村鄉鎮小學，近幾年都在實踐開展“愛種子”教學模式=進行教學。“愛種子”教學模式，結合“互聯網+教育”建構“自主學習、互動探究、主題拓展”和“學得、習得、教得、評得”的“三環四得”課堂教學體系，以提升學生文化意識、思維品質、語言能力、學習能力等學科素養。我們農村的小學生對所學英語知識進行歸納的能力，涵蓋了文化意識中的外國文化、語言能力、學習能力以及思維品質中的歸納能力等學科素養的綜合能力。實踐發現，我們農村小學生在整理、歸納知識的能力還比較欠缺，在平時對知識點進行歸納過程中會遇到比較多困難，因此，教師要多加指導和培養提高學生對知識點整理歸納的能力。教師通過課中示范引導和課后耐心指導，傳授給學生進行知識歸納的思維方法和表達方式。

在“自主學習”課時，我們可以讓學生在課前閱讀《學習單》中列出的學習目標，課前完成的“想一想”思維導圖等讓學生了解本節課的知識結構，在進行課中的“評一評”學習評價時，引導學生如何歸納出所學單詞、句型、課文（話題）、應用場景和學習規律等。在“互動探究”課時，同樣可以讓學生在課前閱讀《學習單》中列出的探究目標，以及課前完成的“找一找”，讓學生對自主學習中的學習效果進行反饋，查缺補漏，解決問題。在進行課中的“評一評”學習評價時，我們教師可以引導學生對本課的詞匯、句型和課文的掌握情況，課堂的參與狀態，以及歸納對知識點運用的規律、學習策略等。

三、引導+檢查，養成好習慣

在小學英語教學中，著重培養小學生歸納所學知識點的能力是最核心的一個環節。每個知識點對每個同學來說都是一樣的，但是不同的學生對知識點的掌握程度還是會有偏差的。有的學生會進一步對所學知識進行歸納，他們的知識點通過歸納會形成自己的知識體系。通過讓小學生對所學知識進行歸納，可以讓學生轉被動學習為主動學習，從而讓他們找到學習的更大樂趣，體驗學習的成功感，增強學習的自信心。

我們在平時的教學過程中，除了通過多種方式的指導和引導，讓我們的小學生對所學知識進行歸納，更應該的是持之以恒，堅持檢查《學習單》中學生的完成情況，在課堂上讓學生堅持不斷地通過小組討論、小組展示、小組評價等方式反饋學習效果。

四、展示+評價，增強自信心

在平時的英語教學過程中，老師要有效引導和指導學生如何進行歸納，以達到培養學生對所學英語知識歸納的能力。我們除了在課堂上給予學生示范引導，課后及時指導之外，還可以通過小組討論、小組展示、小組評價等方式進行有效地鍛煉小學生對知識點的歸納能力。

我們引導農村小學生對所學知識進行歸納時，可以引導他們說出I can read…I can say…Ican find…在指導學生完成學習評價中“學了這一課后，我發現了? ? ? ? ? ? ? ?”這一項時，可以按學生參考《學習單》中的“模塊目標”來寫，也可以參考《陽光學習評價》中列出“知識點”來寫。另外，通過小組討論、小組展示、小組評價等活動，讓學生能夠在小組內共同討論合作完成，有效降低學生對所學知識進行歸納的難度，增強學生的自信心，同時讓學生能夠通過小組展示和小組評價中吸取其他小組的分享成果，取人之長，補己之短，從而更有效地達到對知識進行歸納，形成自己的知識體系。

我們讓學生對所學的英語知識進行歸納是創新的基礎，學生的思維能力會有效得到鍛煉和提高，這也為創新提供了幫助。善于對所學知識進行歸納的學生會在不斷的歸納過程中始終保持清醒的頭腦，知道自己的不足。因此，教師要引導小學生對所學的英語知識點不斷地進行整理歸納，從而形成自己的知識體系，提高學習效率。

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