淺析中職學前教育專業語文德育滲透與實踐

楊瑤然

關鍵詞：中職語文;學前教育專業;德育滲透;實踐

引言

在新課標背景下，大力推進素質教育，學校開始不斷進行教學革新，使得教育事業取得較大突破。中職語文的主要內容就是培養學生正確的價值觀念，培養高尚的品德，因此，通過深入挖掘語文教材中的一些德育素材，引導學生對其中的感人事件產生共鳴，從而促進學生綜合素養的提升。

一、語言表達教育中滲透德育教育

語文課堂教學的目的是多樣性的，教學的方式也是多元化的。語言表達在語文中是比較重要的一環，語言表達是學生必須要掌握的能力，這不僅利于學生在語文方面的學習，而且在往后的生活中，語言表達能力也是十分關鍵的。讓學生投入到語言表達能力的培養中，需要舉辦一些教學活動，用游戲的形式來吸引學生的興趣，在活動中進行教學。可以舉辦一些演講比賽，選擇較為有爭議的話題，這樣能夠讓學生的語言表達能力得到有效的培養，德育教育也能夠在其中發揮出作用，在語言的表達中，學生會應用到經典的名句或事例，通過這樣的應用，能夠加深學生的理解，從而達到德育教育的要求。

二、經典古詩文教學中滲透德育教育

傳承中華文脈，增強文化自信，結合德育滲透，實現價值塑造。學前教育專業的學生對古詩文知識有了一定的積累，但學習興趣還有待提高。因此，基于以學生為中心的設計理念，以學生學習特征為設計依據，通過課前任務單，了解學生實際水平，從而開展針對性教學。教師創設情境，引導學生立足文本，整合課程教學資源，通過智慧交流平臺和課堂課外學習，進行生生、師生以及名師團隊評價，讓德育語文根植在學生心中。結合學情特點，特別是“00”后學生學習偏好、融媒體、移動終端使用特點、學習方式和認知習慣，接入學生認知系統，讓學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，汲取先人和今人的智慧和力量。

三、營造校園環境滲透德育教育

田可以營造處處是文化，面面是教材的校園文化氛圍。將教材中具有標志性德育教育意義的人物和標語，展示在走廊圍墻、教學樓、宣傳欄等顯眼的地方。同時，也要從語文課程的屬性上出發，發揮出語文中“閱讀”的作用，讓學生在良好德育文化、知識學習中汲取能力。因此，教師可以在教室角落設置一個“德育讀書角”，并科學放置具有德育教育意義的豐富圖書清單，如：四大名著、詩詞歌賦、外國文學著作等，讓學生利用好課間碎片時間，來接受中華優秀傳統的熏陶，感受古代文人的才氣，拓展出更加廣闊的世界閱歷。通過這樣的環境打造，讓學生在語文閱讀視角中獲得精神上的凈化與升華。

四、利用教學實踐滲透德育教育

在組織學生閱讀革命家或者科學家的傳記時，可以推薦學生閱讀《居里夫人》，讓學生了解居里夫人一生致力于放射性元素鐳的研究，學習其為追求真理而忘我工作的精神;或者推薦學生閱讀《周恩來》，了解周恩來總理一生為國家做貢獻，鞠躬盡瘁，學習其愛國精神，在閱讀之后，組織學生展開討論，發表見解和觀點。同時，在組織學生閱讀歷史書籍時，推薦學生閱讀《長征的故事》《史記》等，讓學生深入了解中華歷史，從而理解教材中文章的背景，在閱讀之后學會更加理性、更加透徹地看待問題。寫作對學生語文素養有一定的衡量作用，而語文水平的高低和寫作有著較大的聯系，所以，在寫作實踐過程中加強德育的滲透非常有意義。作文是學生表達內心感受的最好途徑，通過批改作文，教師能夠了解學生的真實想法以及人生態度，洞悉學生的思想，并根據問題，采取措施進行德育滲透。因此，教師在布置寫作任務時，應重視作文的命題，命題對學生的寫作思路具有一定的導向作用，從而使學生具備積極的思想觀念，善于發現生活中的真善美。

五、創設故事情境滲透德育教育

文學作品是語文教學的重要組成內容，每一個作品背后都富有教育價值思想。“德育”從來都不是顯性的，它很少以直觀的形式存在，而是蘊藏在眾多的文學作品背后，只有不斷深挖才能深化學生的理解。因此，在中職語文教學過程中，教師要善于深挖教材內容，創新教學方式方法，將德育教育融入到文學作品中。同時，也要以學生為主體，根據學生的認知來構建相應的教學課堂情境，讓學生通過精彩的故事情節以及豐滿的人物形象來思考和感悟德育的內涵，并以此來深化自身的理解，將其作為未來的德育價值觀重要思想基礎。

結束語

綜上所述，職業教育具有更強的綜合性。通過德育素養與語文課程的結合，賦予時代理念，讓學生更熱愛語文學科學習的同時，將語文課文中的道德蘊含滲透到學生的心靈深處，展現新時代中職學前教育專業學生的精神面貌。

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