小學語文閱讀教學中的有效提問策略探討

劉思男

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效提問

一、小學語文閱讀教學中有效提問的意義

想要提高學生的語文閱讀能力，教師要有效設計閱讀提問環節的內容和方式，提問的內容符合學生的語文閱讀學習能力，不能過于復雜或簡單，過于復雜的問題會使學生的學習十分被動，過于簡單的問題會降低學生課堂上的參與感。教師對學生進行閱讀內容的提問時，可以傳遞給學生一些分析問題的技巧，讓學生掌握實質性的閱讀技巧，進一步促進學生語文能力的綜合提升。教師在提問過程中可以增加與學生的互動，通過課下了解學生感興趣的話題，對教學內容進行創新，利用學生的興趣培養學生的提問能力，使學生的思維和學習相融合，達到事半功倍的效果。

二、小學語文閱讀教學中有效提問的實施路徑

（一）確定提問分類水平

按照教育學家布魯姆所提出的目標分類標準，可將問題的提問水平區分度劃為五類，即記憶類問題、理解類問題、分析類問題、評價類問題、創造類問題。這五類問題中，前兩類屬于低水平問題，后三類屬于高水平問題。在小學語文閱讀教學中，必須要立足于教學內容合理地確定提問水平，這樣才能保證提問的有效性。記憶類問題是從學生大腦回憶中提取知識的問題類型，屬于低階聚合問題，在小學語文閱讀教學中，教師可以在學生齊讀課文、對文章建立整體初步感知后，通過設置“記憶”水平的問題，引導學生搜集文章的關鍵信息，形成對文章內容的深刻記憶;理解類問題主要是通過引導學生在書面、口頭、圖像等交流形式中構建意義，如“文中的×××是一個怎樣的人”;分析類問題是將閱讀材料分為不同的部分，引導學生確定相互之間的關系或各部分與總體結構之間的關系;而評價類問題則是引導學生基于某種基準和標準所做出的判斷性問題，教師可以通過評價性的問題，幫助學生建立自身的評價標準;創造類問題是將各種要素組合在一起，通過為學生重新組織新的模型而設計的問題，屬于高階發散問題。在小學語文閱讀教學中，教師可以先用低階水平的問題打基礎，幫助學生形成整體認識，然后再通過高階問題引導學生逐層深入，幫助學生抓住文章的主旨核心，促使學生的閱讀能力得到更好的提升。

（二）明確閱讀核心問題

核心問題是指向學生某種特定認知操作的問題，通過核心問題的提出，可以引導學生關注課程目標所要求的內容和思維。同時，核心問題往往具有一定開放性，不局限于一種正確的答案，而且不是獨立存在的，它并不是一個問題，而是圍繞核心的內容加工的一系列的問題。在小學語文閱讀教學中，教師在對學生進行問題設計時，可以明確核心問題，幫助學生認知知識的核心本質。而若想要使問題設計指向核心問題，就要求教師在問題設計前，要全面深入地剖析文章，對文章內容有一個全面的把握，并且對課程目標了然于胸。此外，教師不一定要在課上直接向學生提出核心問題，可以引導學生先說出自己沒有讀懂的地方，然后再順藤摸瓜，立足于學生閱讀學習的實際情況，采用創設情境、小組合作等多種手段，不斷地圍繞課文知識重點去為學生設計核心問題，幫助學生逐漸把握文章的核心知識點。總之，在小學語文閱讀教學中有效性的提問，要求教師綜合一切手段服務于“核心問題”，以此幫助學生突破文章學習中心。再者，教師應確保問題的鮮明性，讓學生在明確學習主體的基礎上有效激發學生的學習興趣。教師還應注意通過問題的提出，讓學生對答案產生探究意識。學生能夠進行自主思考，自然會提高語文教學效率，充分凸顯出問題教學模式的意義。同時，教師還應引導學生思考教師提問的初衷，激發起學生的自主學習意識，并鼓勵學生以反向思維的方式，推理教師的提問動機，使學生對知識結構有一個整體認知，確保學生的語文邏輯思維能力得到有效提升。這樣，學生的問題總結能力才會得到突破，深入了解問題引導模式的重要性，進而提高學生的語文素養。

（三）與課本內容結合提問，制定教學目標

教師在對閱讀教學內容進行提問時，應該結合教材的知識合理地引導學生閱讀，通過提問教材的知識點，提高學生對教材內容的重視，教師靈活、合理地對教材內容進行創新，有助于提高學生的語文思維能力。教師提問的內容對學生而言十分關鍵，有效的提問方式可以為學生構建正確的思維方法，讓學生的思維能力得到提升。提問不僅是教師與學生的互動，還可以改善課堂的教學氛圍，使語文教學任務能夠順利開展，而且一定程度上能提升語文課堂的教學效率。例如，在教學《村居》時，教師需要結合教材內容對提問環節適當地創新，講解過程中要增強與學生的互動，促進學生主動對提問的內容進行分析。教師在備課的時候可以準備一些關于風箏的圖片或視頻，引導學生思考對春天的理解。教師可以讓學生在閱讀過程中思考：“古詩中都描繪了哪些美麗的景色？”讓學生通過提問的內容獨立進行分析，提升學生的閱讀理解和分析能力。

結束語

在小學語文閱讀教學中，如何有效地設計問題，如何高效地對學生進行提問，依舊是困擾很多教師的難題，文章從有效提問的特征出發，從確定提問水平、明確核心問題、安排提問順序、選擇提問時機幾大提問核心要素出發，對小學語文閱讀教學中的有效提問策略進行研究探討，希望能夠助力教師高效提問，提高教學的效率。

參考文獻：

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