初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

汪念琴

摘 要：核心素養的培養對于學生未來發展具有關鍵作用。隨著目前我國教育教學改革工作的推進，無論是教育目標，還是教學方式都發生了明顯改變，教育部門和各個學校也越來越重視對學生學科核心素養的培養。歷史學科作為初中階段學生綜合水平測試的重要學科，初中學生們身上所負有的歷史使命感和應樹立的正確價值觀迫切需要歷史教學工作來培養。但是，初中歷史教學當前在核心素養的培育方面仍然存在著一些問題。本文主要分享了一些初中歷史教學中，關于歷史核心素養培育的所感所想，期望能夠通過本文的所言所講，為相關的教育從業者提供一些參考。

關鍵詞：初中;歷史教學;核心素養

引言

想要真正的了解一個國家，使得民族歸屬感不斷增強，最有效的途徑就是去了解和學習這個國家和民族的歷史。歷史學科教學中，培養學生的歷史核心素養，能夠提升當代初中生的愛國情懷以及民族歸屬感。歷史核心素養培養工作的進行，需要教師和學生共同參與其中[1]。教師要改變傳統灌輸式的講授方法，給予學生更多的時間來查閱歷史資料，分析歷史事件，形成自己的觀點和想法;同時，學生要主動去接受知識，參與到課堂當中，并且善于發現生活中的歷史信息，提高自身的歷史素養。

一、創新教學理念

歷史教學受自身學科特點的影響，學生并不能理解當時的歷史事件，只能進行死記硬背，這樣的課堂教學效果并不理想。因此，為了滿足素質教育的要求，實現學生歷史核心素養的培養，教師第一步要做的就是對于自身教學理念進行創新。例如可以讓學生針對某一個歷史事件查閱資料，表達自己的觀點和想法，然后老師再為學生講解當時的歷史背景、歷史事件、歷史意義等。這樣使學生在掌握知識的同時，還能夠客觀的分析歷史資料，進行歷史解讀，最終實現培養歷史核心素養的教學目標[2]。例如，老師們在講解《偉大的歷史轉折》這一節內容之前，學生需要先去了解十一屆三中全會的內容、背景。此時，教師可以先讓學生先自主閱讀教材，然后通過循序漸進的問題，例如這個偉大的轉折是什么？十一屆三種全會展開的背景？讓學生能夠深入的研究教材，也能夠將之前所學的歷史知識進行遷移和運用。在整個歷史課堂教學中要求學生實事求是的分析問題，運用唯物史觀對歷史事件進行全面、客觀的認識，從而更好的培養學生的核心素養。

二、設定歷史教學目標改變授課方式

如今，歷史教學方式過于單一，需要教師創新授課方式，豐富授課內容來完成歷史教學目標。隨著時代的進步，在授課過程中可以多借助多媒體、網絡素材等，將一些發生過的歷史事件用視頻的方式展現出來，這種教學方式可以使得學生對于歷史學習的興趣被充分激發，從而為后續核心素養的有效培養打下基礎[3]。

三、進行高效課前準備，引導學生進行史料實證

在初中歷史教學中，老師并不是只為學生講解課本上的知識內容，而是要使學生了解歷史事件的前因后果或者來龍去脈，這樣學生才能真正的了解歷史事件。所以，對于教師自身來講，要對課前相關工作進行充分的準備，然后針對教材當中內容進行深入的挖掘，并且要抓住課程教學當中的重點、難點。在歷史課堂教學中，要引導并且鼓勵學生去進行思考本節課所學習的內容，通過思考和討論，發表自身對于史料的所思、所想，通過這種方式能夠在學生核心素養的培養工作中獲得良好的效果在學習《中國共產黨誕生》這一節課的時候，通過高效的課前準備，去對共產黨誕生的歷史條件進行總結歸納成為歷史資料，讓學生對資料的分析以及思考，從而發表對于歷史事件的看法，從而更好地培養學生解讀歷史的能力。

四、積極調動學生學習歷史積極性

教師可以提前準備好授課內容，如PPT、思維導圖等，以自身為例進行學業講解，同時可以與學生互換身份，讓學生上前講解，談談自己的觀點和個人判斷，讓學生全身心沉浸在學習歷史的課堂中，將歷史學習的有效性提升到最高，對教學內容進行深入理解，提升自身的歷史核心素養。

五、輔助學生加深對初中歷史核心素養的解讀

學生們歷史核心素養的培育，不光要從課本上的理論內容入手，還需在課下與教師、學生的相處之中有所體現。核心素養比起理論知識，更大的作用是在于實踐。因此，歷史教師在進行教學的時候，更將教育目的放在育人上，注重知識在實踐中的運用。課下教師應對學生在課上的反應進行評價，清楚每位學生的"短板"，有針對性行的輔助學生培育核心素養，以達到教師的歷史使命。

結束語

由此可以看出，初中歷史教學工作，不光是為了歷史知識的學習，更關鍵是要完成學生歷史核心素養的培養目標，從而幫助其樹立正確的人生觀以及世界觀，并且在對待事物的時候秉承正確的唯物史觀，從而為日后的個人發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊娟，夏瑋.唯物史觀引領下的高中歷史核心素養培養——以《歐洲的思想解放運動》為例[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（2）：3.

[2]修石.精心設計教學過程落實歷史核心素養-以"中國古代官員的選拔與管理"教學為例[J].遼寧教育，2021（21）：7.

[3]王子健. 歷史核心素養視域下智慧課堂教學設計舉隅-以"綜合探究：調查改革以來發生在日常生活中的新變化"教學為例[J]. 中小學數字化教學， 2021（3）：4.