中職英語教學中學生核心素養的培養

徐輝燕

摘 要：英語教育改革強調核心素養的培養，英語教師不僅要教授給學生基礎的英語知識和技能，還要注重開發學生的思維，幫助學生掌握正確的英語學習方法，逐步提升學生的英語綜合素養。中職英語作為中職教育的重要學科，肩負著鍛煉語言表達能力和跨文化意識的重任，需要不斷創新和發展，從中職學生的實際出發，給學生提供英語實踐的機會。本文先分析中職英語教學現狀以及培養核心素養的意義，再闡述中職英語教學中培養核心素養的有效策略。

關鍵詞：核心素養;中職英語;英語教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0005-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.002

近年來，國際間的溝通和交流日益頻繁，對于英語的應用也越來越多，熟練掌握英語成為綜合型人才必須具備的能力。中職院校作為技能人才培養的搖籃，要提高對英語教學的重視，創新英語教學內容和形式，提升學生英語學習的積極性，不斷增強中職學生的英語綜合運用能力，全面提高學生的英語綜合素質。隨著課程改革的深入推進，中職英語教育面臨著機遇和挑戰，英語教師要秉承以學生為本的理念，結合學生就業的需要，開設兼具實用性與豐富性的英語課堂，更好地滿足中職學生的個性化英語學習需求，達到最佳的教學效果。在核心素養背景下，中職英語教學要與時俱進，及時貫徹先進的教學理念，加強培養中職學生的英語核心素養，使中職院校培養出更多對社會有用的人才，激活中職教育邁向高質量發展的新動能。

一、中職英語教學現狀分析

（一）基礎知識水平薄弱，學習動機不明確

很多來到中職院校的學生英語成績往往不盡人意，缺乏良好的英語學習方法，學習積極性不高。在學習過程中，許多學生由于英語基礎知識不扎實而跟不上英語教師的教學節奏，也不能及時準確地回答英語教師提出的問題，導致英語學習效率降低。有些中職學生反感上英語課，還有些中職學生沒有找到學習英語的動機，他們片面地認為學習英語沒有用，反正自己以后也不會從事與英語相關的工作，這種思想是狹隘的。學生應認識到學習英語是為了拓寬自己的文化視野，發展自己的英語素養，而不僅僅是為了英語成績。

（二）教學方法單一枯燥，學生的思維受限

一些中職英語教師的教學理念不能與時俱進，導致教學方法單一、教學內容枯燥，難以激發中職學生的英語學習熱情，他們在課堂教學上大多是以教材和教參為主，按照固定的模式講授英語知識，講完就算完成任務，不與學生進行互動交流，也不給學生自主發言的機會，使得英語教學陷入僵局。中職學生學習英語的方法不正確，他們只知道死記硬背英語知識，在解決實際問題時不會靈活運用，造成高分低能的現象，久而久之，英語課堂形同虛設。還有的中職英語教師忽視對學生學習習慣的培養，學生經常是三天打魚兩天曬網，英語思維受到限制，難以獲得英語學習的快樂體驗。

（三）教學內容脫離實際，輕視與專業相連

中職英語教學應該與專業相結合，突出英語學科的工具性特點，開設更具專業性與實用性的中職英語課堂，促進學生核心素養的發展。但是在實際教學中，英語教學內容脫離實際，中職學校以就業為導向，把大量的課程時間都放到專業課的學習，對英語的重視程度不足，也沒有給學生提供與所學專業相關的英語知識，無法為學生創造良好的發展平臺。而且中職英語教師講述的英語內容沒有針對性和層次性，學生的學習動力得不到有效激發，導致優等生吃不飽，學困生吃不了。因此，新時期中職英語教學任重而道遠，需要全體師生共同努力構建高效的英語課堂。

二、培養英語核心素養的意義

（一）推進教育改革

在課改背景下，中職英語教學不再“唯成績論”，而是更加關注學生的全面發展，不僅要求掌握英語基礎知識和實踐技能，還要積極發展學生英語品質和觀念，從而更好地適應社會需求。英語核心素養的培養包括語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等方面，中職英語教師應該尊重語言的雙向性，把學生當成一個完整的、可持續發展的人，而不是追求“盡善盡美的完人”。在培養英語核心素養的道路上，英語教師要從多個角度入手，讓中職學生形成敢說、愛說的學習局面，全面推動教育改革的落實。

（二）促進自主學習

自主學習是中職學生必須具備的一種能力，也是培養核心素養的重要渠道。近年來，中職教師對于自主學習的理解更加深刻，創設了更加有利于學生主動參與的英語教學環節，提供給學生更具個性化的學習空間，提升了學生學習英語的效率。而且中職英語教師會結合地區實際，選擇正確的教育方向，把握學生的身心發展規律，讓學生獲得滿足感。教師還可以引入評價激勵的措施，正確處理學生自主與教師主導的關系，走出英語教與學的誤區，真正走向“核心素養的時代”。

（三）強化英語思維

核心素養是英語教學的重中之重，能夠起到強化英語思維的作用。中職英語教師要立足課本知識，設計全員參與的課堂活動，增強學生的分析能力和思維能力，培養學生良好的英語思維。在中職教學過程中，英語教師通過強化規范學生的口語交流和對話互動，能夠使中職學生產生濃厚的學習興趣，成為自信自強的高素質人才。核心素養包含學生不同層面的能力和品質，教師要注重英語教學的每一個細節，讓中職學生輕松地在英語課堂學習和體驗，使綜合素質和專業技能得到更好的發展。

三、中職英語教學中學生核心素養的培養策略

（一）采用先進教學理念，明確學生學習目標

隨著普通高中和大學的不斷擴招，中職生源出現明顯的不足，學生的英語水平也是千差萬別，這給中職英語教學帶來了難題。英語作為一門中職學校的公共基礎課，必須要走出困境，不斷創新和改進，采用先進的教學理念，轉變學生厭學的情緒，增強英語課程的知識儲備量，使得中職學生能夠獲得自己成長所需的英語知識。同時，中職英語教師要轉變教學觀念，鼓勵學生主動去探索和研究，明確學生的學習目標，讓學生在英語學習中感受到快樂，收獲到知識。在日常教學中，不僅要教授中職學生聽、說、讀、寫、譯，還要與學生的專業進行融合，模擬一些學生在日后可能會遇到的工作情境，一方面可以讓英語學習更有趣味性，增強學生學習英語的動力，另一方面也可以發散學生的英語思維，促進核心素養的培養。中職英語教師還要摒棄滿堂灌的教學方式，把課堂的主動權還給學生，給學生留出自由發揮的時間，引導中職學生走上自主成才之路。教師可針對學生的不同水平，采用分層教學的方式，不僅要設置層次性的教學目標、教學內容，還要選擇層次性的教學資源、教學任務，這樣才能使中職英語教學更好地滿足全體學生的英語學習需求，構建出具有鮮明特色的中職英語課程。中職學校英語教學改革應圍繞核心素養進行，英語教師要與學生進行深入的交流和互動，增強學生的課堂參與度和活躍度，挖掘中職學生的潛力，使英語課堂煥發生機與活力。

（二）運用現代信息技術，建立英語學習體系

在信息飛速發展的時代，中職英語教師要善于運用信息技術輔助英語教學，拓展英語教學內容及形式，為學生營造出良好的英語環境，建立更加高效的英語學習體系。

首先，英語教師可以借助多媒體技術的優勢，構建多樣化的課堂情境，吸引中職學生的學習熱情，將英語知識融入具體的情境中，達到寓教于樂的目的，讓越來越多的學生喜歡上英語課，在英語課堂展現自己的風采。

其次，英語教師可通過網絡為學生搜集豐富的學習資料，并且通過網絡學習平臺為學生發放電子課件、思維導圖等，輔助學生自主預習和復習，達到最佳的教學效果。還可以利用線上的交流方式，及時幫助中職學生解決學習英語過程中的疑惑，降低英語的難度，使師生之間的感情更加深厚。

再次，英語教師要指導中職學生利用電子白板等電教設備進行自主學習，在實際操作過程中深化對英語的認知，學到很多課本上沒有的知識，培養學生英語的綜合能力。

最后，英語教師可提倡中職學生在課后利用網絡進行英語閱讀，逐漸走出不敢說英語的怪圈，鍛煉英語口語能力和表達能力。如今英語學習APP越來越多，教師要指導學生合理運用APP進行閱讀訓練，為學生打造個性化英語閱讀解決方案，培養英語綜合能力。在APP中有很多教材里沒有的資源，學生可以通過聽音和觀看視頻的方式學習，效果遠遠強于死記硬背，而且還能夠隨時隨地學英語，使學習英語的道路更加寬廣。

（三）組織英語實踐活動，結合學生專業特色

中職英語教學要堅持學以致用的原則，增加貼近學生日常生活的教學內容，并且結合中職學生的專業特色，組織開展豐富的、與學生專業密切聯系的英語實踐活動，為學生以后升學及就業打下良好的基礎。中職英語教師可以結合學生的購物、聚餐、郊游等生活場景，以及未來工作的場景等，組織學生進行英語社交對話，凸顯英語交流的便利性和實用性。學生用英語進行對話，具有很強的代入感，也使學生體會到英語在實際中的廣泛應用。

職業教育的核心是使學生具備從事職業活動所必需的實際能力，為了提升中職學生的英語水平，中職英語教師要將英語活動與學生的專業和就業相統一，讓學生在進入職場后能夠應對自如，發揮出自己的才能和優勢。比如國際貿易專業的學生可以用英語進行買賣交易的模擬談判，汽修專業的學生可以開展汽車配件英文說明書的解說比賽，活躍學生的思維，對學生的職業發展起到推動作用。中職英語教師還要組織學生到企業去實習，拓寬課堂教學的范圍，零距離接觸職業崗位，在與企業人員交流的基礎上學會融會貫通，深化校企合作，讓學生的情感、態度和價值觀得到發展。值得注意的是，中職英語教師不能做旁觀者和局外人，應該參與到英語實踐活動中，為學生規劃學習方案，創造英語社交語境，及時指出學生存在的錯誤，加深英語在其專業中的應用深度，使其情感態度與價值觀等非認知品質得到發展。

（四）創新英語教學策略，樹立學生健全人格

中職英語教學大綱明確指出：英語教學要重視鍛煉學生的語言技能，幫助學生初步形成良好的職場英語應用能力，認識中西方文化的差異，提高學生的品德修養和文化素質。中職英語教師要創新課堂教學策略，讓學生掌握主動權，能夠靈活運用英語表達自己的情感，樹立學生健全的人格。在每次英語課前，都要認真做好備課，針對中職學生的不同特點，設計層次性的教學內容，使全體學生都能夠積極投入到課堂活動中，增強學習英語的自信。中職英語教師要將中西方文化進行對比，引導學生去思考不同文化之間的異同點，更好的理解和弘揚傳統文化，扎實學生的文化功底。如布置經典古詩的翻譯活動，讓中職學生發揮想象力和創造力，用英語去翻譯古詩，不給學生設置標準翻譯答案，讓學生都能夠感受到成功的喜悅。教師可將學生翻譯的古詩進行中英文的對比，加深學生對古代詩詞的喜愛程度，豐富自己的人生閱歷。中職英語教師要在寫作和閱讀中融入傳統文化，引導學生對英語知識進行篩選，逐漸熟悉傳統文化的英語表達方式，提升學生的民族自豪感。還應重視培養學生跨文化交流能力，辯證地看待中西方文化，能夠汲取精髓，去其糟粕，結合英語國家的文化背景來感知和學習英語。

（五）引入多樣評價方式，提高學生核心素養

核心素養的培養需要與之匹配的評價模式，中職英語教師要引入多樣的評價方式，挖掘學生身上的閃光點，及時糾正學生存在的不足，指導學生改正自己的缺點，獲得長遠的發展。以前，英語教師都是把學生的英語成績作為評價的標準，存在著不公平因素，班級中的學生出現嚴重的兩極分化。

如今，中職英語教師引入了學習態度、口語測試、語言技能等評價內容，遵循平等的價值觀，有利于更多的學生獲得學習英語的機會和自信。教師可以為學生建立個人成長檔案，將學生的點滴進步都記錄到檔案中，還可以拍攝學生參與英語活動的照片和視頻，成為學生成長的一筆寶貴財富，也為教師的期末總評提供依據。中職英語教師要鼓勵中職學生進行自我評價、小組評價、校企評價，使每一次評價都能夠激勵學生的心靈，調動學生的學習熱情，培養學生成長所需的創新精神。還可以進行師生角色互換，讓學生來評價教師，聽取學生的反饋，這有利于教師更好的組織課堂教學。教師要保持一種熱愛自己職業的情懷，認真傾聽學生的發言，保護學生的自尊心，鍛煉中職學生的認知能力、交際能力和情感能力。與此同時，中職英語教師要融入定量分析和定性分析相結合的方式，完善過程考核和集中考核，培養學生的辯證思維能力，發展英語核心素養。

四、結語

綜上所述，在中職英語教學中強化學生英語核心素養的培養十分重要，有利于開發中職學生的英語思維，幫助學生高效地學習和應用英語知識，更好地實現自己的人生價值。中職英語教師要不斷創新，提倡學生在學中做，在做中學，深化中職學生對英語知識的掌握和運用，啟發學生的主觀學習意識。還要以校企合作為突破，營造良好的英語氛圍，吸引更多的中職學生參與到英語實踐中，不斷提高技術技能人才培養質量。

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