小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略

張歡歡

摘要：在當(dāng)今的教學(xué)課堂，通過觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)在課上不愿意開口，對老師上課所提的問題并不能夠用心地去思考。對于這種情況，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，更新自身的教學(xué)策略，在課上充分增加和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中來。目前在新課改的教學(xué)背景下，教育部門越來越關(guān)注小學(xué)教育，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)歷程來講都是非常重要的，教育部門希望老師在課上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，采用趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效提問;策略研究

引言

目前，通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，有一部分學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)課堂非常的枯燥乏味，他們在課上不愿意投入更多的時(shí)間和精力，慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。還有一部分同學(xué)是受外界因素的影響，由于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的沖擊，目前，每一個(gè)人都處在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，有很多學(xué)生沉迷電子游戲，在虛擬空間當(dāng)中感受快樂。相比于上課學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生更愿意在虛擬的世界當(dāng)中去獲取樂趣，他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度并不認(rèn)真。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的課堂表現(xiàn)不好

老師在課堂當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不好。目前，學(xué)生處在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，年紀(jì)比較小，心智還不成熟，對于學(xué)習(xí)的重要性還不能充分的了解。有很多同學(xué)剛剛步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂當(dāng)中和其他同學(xué)說話嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響老師的教學(xué)進(jìn)度。對于這種情況，老師要在課上給學(xué)生嚴(yán)肅的說明上課的紀(jì)律問題，讓學(xué)生意識(shí)到課堂是一個(gè)非常嚴(yán)肅的地方，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念。

1.2部分教師忽略了和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，有一部分老師受教學(xué)壓力的影響，在課上缺乏和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。有很多知識(shí)在老師的潛意識(shí)里認(rèn)為非常簡單，學(xué)生吸收起來也比較輕松，那么老師在課上就會(huì)花費(fèi)比較少的時(shí)間去給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，但是在班級體中還有一小部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對于簡單的知識(shí)吸收起來也比較困難，老師忽略了這部分學(xué)生的感受，在課堂當(dāng)中，缺乏和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還存在著很多問題。

二、創(chuàng)新性小學(xué)科學(xué)課堂的有效提問策略研究

2.1課堂提問的難易程度要適中

老師為了在課堂當(dāng)中充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，要在講課的過程當(dāng)中搭配提問來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師對于課堂提問的內(nèi)容一定要選擇難易程度適中的題目，并不能夠選擇太難的題目。如果選擇太難的題目，大多數(shù)的學(xué)生都回答不出來，他們會(huì)對學(xué)習(xí)喪失積極性。老師也不能夠選擇太簡單的題目，因?yàn)槟菢佑泻芏鄬W(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自負(fù)的心理，所以老師在課堂當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行提問的題目一定要難度適中。

例如：在學(xué)習(xí)杠桿的科學(xué)，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)利用上課的時(shí)間給學(xué)生講解課本上的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對杠桿有一個(gè)簡單的了解。為了在充分檢驗(yàn)學(xué)生的上課聽課效果，老師會(huì)抽出一部分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問，老師為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，所以選擇的問題一定是要難度適中的，真正根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況去選擇一些合適的題目，才能幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.2課堂提問的內(nèi)容要具體

觀看一些教學(xué)視頻可以發(fā)現(xiàn)，有一部分老師在課堂當(dāng)中給學(xué)生提問的內(nèi)容都比較空泛，并不具體。學(xué)生對于這樣的題目會(huì)感到比較懵，不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)反映出正確答案，他們的思維并不能夠根據(jù)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)去拓展，達(dá)不到鞏固自身學(xué)習(xí)成果的目的。老師為了讓學(xué)生在課堂當(dāng)中真正的去吸收一些知識(shí)，對于課堂提問的內(nèi)容，一定要具體。讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)去展開思考，那樣才能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.3課堂提問的對象要廣泛

有一部分老師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，在課堂當(dāng)中相比于差生更加關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)課堂當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都是平等的個(gè)體 老師要在課堂當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的需求去講解相應(yīng)的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂當(dāng)中吸收到一定的課本內(nèi)容。為了不讓全班同學(xué)的成績有較大的波動(dòng)，所以老師在課堂當(dāng)中提問的對象一定要廣泛，不能在課堂當(dāng)中只提問優(yōu)等生，那么老師就看不到差生的問題所在。在上課的過程當(dāng)中，一定要兼顧所有同學(xué)的感受，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)斜面的作用，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，可以采用課堂提問這一方式，及時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。老師在課堂提問的過程當(dāng)中，要針對優(yōu)等生和差生共同提問，并不能夠提問一方而忽略一方。只有采用這樣的提問方式，才能照顧到每一位同學(xué)的感受，真正讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂當(dāng)中有所收獲。

三、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂提問策略的積極影響

在新時(shí)代的教育背景下，教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，吸收其他名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂當(dāng)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在課堂當(dāng)中提問的方式要更加多元化，同時(shí)，課堂提問的對象也要更加廣泛全面，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來。

結(jié)束語

對于教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，教師要在課下的時(shí)候進(jìn)行反思。老師為了讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，也要增加課堂提問，充分拉近學(xué)生和老師之間的距離，構(gòu)建更加和諧的小學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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