核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)研究

尚文藝

摘要：積極地強(qiáng)化實驗教學(xué)，進(jìn)一步落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是新課改和新形勢背景下小學(xué)科學(xué)教師的基本共識，同時也是小學(xué)科學(xué)教師促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的實驗教學(xué)經(jīng)驗積累和總結(jié)，從以下三個基本方面入手，就優(yōu)化實驗教學(xué)與強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實的對策開展研究與討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生在實驗?zāi)K的有效化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);核心素養(yǎng);策略;探索

目前在實驗教學(xué)實施過程中還存在不少的問題，如學(xué)生實驗基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)生實驗思維得不到激發(fā)、學(xué)生實驗學(xué)習(xí)渠道單一等等，這些問題的存在制約和影響著實驗教學(xué)效益的全面化提升，也不利于每個學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面結(jié)合實驗教學(xué)中遇到的各種瓶頸問題，進(jìn)一步摸索解決這些問題的對策和方法。

一、各種手段運用，全面打牢學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生是否掌握了厚實的實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備是否全面化，會對學(xué)生后續(xù)的實驗學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響，而從目前的實驗教學(xué)組織情況來看，學(xué)生的實驗基礎(chǔ)相對薄弱，自然會影響到實驗教學(xué)效益的提升，還需要小學(xué)科學(xué)教師充分理解實驗基礎(chǔ)和實驗學(xué)習(xí)的相關(guān)性，并積極地運用各種手段來全面地打牢學(xué)生實驗基礎(chǔ)，為學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路架橋。

例如，在講解《杠桿的科學(xué)》內(nèi)容時，教師可以對該節(jié)課所涉及到的實驗進(jìn)行認(rèn)真歸納和梳理，并對不同實驗的具體內(nèi)容，如實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灮静襟E等進(jìn)行梳理，讓學(xué)生理解實驗包含的內(nèi)容，同時教師要對實驗的器具、做實驗所用到的實驗方法、實驗器材等進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，同時在講解過程中引入具體化案例，并設(shè)計對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行有針對性練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)和理解。

二、引入信息技術(shù)，喚醒實驗學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，也是學(xué)生強(qiáng)化實驗學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力。而結(jié)合目前的實驗教學(xué)情況來看，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣還不夠高，學(xué)習(xí)欲望也不夠強(qiáng)，自然無法有效地釋放實驗教學(xué)潛能，還需要小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合實驗教學(xué)中遇到的問題，積極地通過引入信息技術(shù)來喚醒班級學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)欲望和求知熱情，助力實驗教學(xué)效益的不斷躍升。

例如，在講解《輪軸的秘密》實驗內(nèi)容時，教師可以運用思維導(dǎo)圖對實驗觀察的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，如①提出實驗問題;②進(jìn)行觀察記錄和描述;③記錄結(jié)果等，并運用多媒體圖片展示實驗實施過程中所涉及到的具體器材，同時講解器材的使用方法。之后，教師可以運用微課視頻對實驗的基本步驟進(jìn)行逼真化和清晰化呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生借助播放器的快進(jìn)、暫停、重播和慢放等功能，積極地開展實驗操作和練習(xí)，教師則可以借助交互式電子白板積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動與交流，進(jìn)一步破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，全面激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生更好的實驗學(xué)習(xí)體驗。

三、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生實驗思維

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中往往采用灌輸式、被動式和滿堂說教式的模式進(jìn)行實驗基礎(chǔ)知識的講解，使得學(xué)生的參與積極性不夠高、參與活力不夠強(qiáng)，也無法有效地激發(fā)學(xué)生的實驗思維，還需要小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)真研究存在的瓶頸，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式應(yīng)用，進(jìn)一步倡導(dǎo)實驗探究性學(xué)習(xí)，從而在探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生實驗思維。

例如，在學(xué)習(xí)《定滑輪和動滑輪》實驗內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，并以小組為基本單位對實驗的基本步驟、實驗的操作規(guī)范、實驗的器材使用等進(jìn)行細(xì)致化討論，并在討論實施過程中讓學(xué)生放下包袱，積極地讓學(xué)生開展討論，說出自己的真實想法，積極地提出具有建設(shè)性的看法，教師則要強(qiáng)化對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極發(fā)言，并教授給學(xué)生有效的方法和策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析討論中遇到的問題和解決的方法，如當(dāng)學(xué)生積極性不高時，教師可以用幽默的方式進(jìn)行問題分析和講解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，教師則可以結(jié)合學(xué)生特點，積極地采用恰當(dāng)?shù)闹v解方法和對策來幫助學(xué)生破解實驗學(xué)習(xí)瓶頸。最后，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生分小組對實驗成果進(jìn)行分享和交流，有效發(fā)散學(xué)生實驗學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

綜上所述，積極地探索實驗教學(xué)優(yōu)化的對策和方法，進(jìn)一步研究落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的對策，是小學(xué)科學(xué)教師的共同教學(xué)目標(biāo)追求，也是小學(xué)科學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇，還需要小學(xué)科學(xué)教師積極地直面實驗教學(xué)中存在的各種突出問題，認(rèn)真地研究破解問題的良好對策與具體方法，并在實驗實踐教學(xué)中運用各種手段，全面打牢學(xué)生基礎(chǔ);引入信息技術(shù)，喚醒實驗學(xué)習(xí)欲望;強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生實驗思維等，從而進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)實驗教學(xué)實施，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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