淺析高二物理的有效教學

駱榕東

摘要：中學物理教學是中學物理教學改革的重要內容。要堅持“以人為本”的教育理念;教師要不斷地更新教育觀念，運用各種教育方式，發掘學生的潛能。在高中教室里開設一堂高效的物理課程，我們可以親身體會到物理的快樂。

關鍵詞：高二物理;啟發思維;有效教學

前言：

二年級物理教師要加強對二年級物理教學的研究，要不斷地進行新的教學觀念、新的教學方式、精心組織的教學內容、課堂上的示范實驗，才能有效地提高二年級的教學效果。從學生認識的角度出發，運用多媒體技術，充分發揮學生對抽象物理的興趣和主動性。

一、教學方法的變化

興趣是物理教學的最佳教師，而對物理知識的掌握和提高物理教學的質量至關重要。在物理教學中，要充分發揮物理自身的吸引力，調動學生的好奇心和情緒，創造一種新的物理教學模式，建立一種特殊的物理教學形式，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣。同時，教師的積極主動和探究的愿望也會對學生起到一定的正面作用。運用多種學習方法，使學生擺脫強制接受的教學模式，提高對物理學習的興趣。比如，在觀看一個活動的鋁片懸掛試驗時，老師們可以在做試驗之前提出問題：“為什么懸浮在空中？”“如果磁體的 N和 S是反轉的呢？會議對試驗的結果有何影響？通過讓同學們進行討論，既能激發他們的積極性，又能促進他們自己的問題解決。

二、留心觀察，以啟發發散性思維

在教學中，我們要把學生從感性思考轉變成理性思考，使他們了解所發生的事情，并了解原因。教師要善于觀察社會，把自然、社會、物象與物理相結合，以啟發學生的發散性思維。引導學生觀察生活、理解生活、認識世界，使學生在生活中認識物理，用物理知識解決生活問題，把生活和物理聯系在一起，提高學生的學習積極性。比如，在學習“決定光波的波長”時，要讓學生認真地看著主光軸上的光學元件的前后位置，并注意到光源的運動方向，以便得到最好的會聚光線、單雙線等。通過這種方式，可以使學生對問題進行更深入的學習和了解。

三、學以致用，應用于日常生活

物理知識是一種抽象的東西，它能反映在我們的日常生活中。在中學物理教學中，運用日常生活中的一些現象，把物理的知識導入到學生的日常生活中，從而確保中學物理的順利進行。在此基礎上，通過對物理知識的感性分析，使物理教學更具深入淺出。舉例來說，在“洛倫磁力”的教學中，你可以先利用多媒體的形式，給學生演示一些日常的生活案例，比如后輪、方向盤和腳輪的運行。在給學生演示了一個真實的例子之后，我們可以問這樣的問題：“帶單粒子在垂直進入勻強磁場中，僅受洛倫磁力，做什么運動？”接著，讓同學們去思考關于勻速圓周運動的問題，例如，向心加速度、速度的大小、方向怎么改變，軌道半徑、運動周期怎么求得？在教學中，老師可以將有關的知識進一步延伸，如：向心力來源、運動時間等，進一步拓展相關物理知識。

四、發揮多媒體輔助教學

高二物理教學內容包括：靜電場、恒流、磁場、復合場等綜合抽象、空間想象、邏輯與知識綜合運用。利用多媒體計算機所具有的活躍性、靈活性、可控性、交互性等特性，可以幫助學生理解和理解物理定律。

1.運用多媒體技術，使學生從視覺上認識地理

理解物理學的基本原理及抽象的概念。比如，中學物理課堂上的一些看不見摸不著的抽象概念，比如“磁通量”，“磁感線”。通過 Flash動畫，使學生能清楚、直觀地了解磁感應線與平面角度之間的關系，并能更好地了解抽象的物理概念。

2.多媒體技術的應用也具有如下優勢：

（1）將圖像、文字、聲音和視頻相結合，從多個方面激發了學生對物理的興趣;

（2）多媒體與其相互關聯，學生可以通過多媒體課程，依據自身的學習基礎，選擇適當的練習來加強;

（3）多媒體信息量大，容量大，重復操作，能深入理解課堂教學中的關鍵、難點，提高課堂效率，減少課后重復操作;

（4）通過制作 Flash動畫，可以使用多媒體對現實場景進行仿真，從而實現對常規體驗的拓展;

（5）利用多媒體的直觀、互動和動態的特點，讓二年級的學生能夠更好地理解抽象的電和磁的概念。比如，在介紹“電動勢”這個概念的時候，許多學生對電動勢的認識都比較復雜，尤其是對于非靜電力這一工作，更是一知半解。利用 Flash技術，模擬了非靜電力的工作。學生們很容易就能從現象中找出問題，從而打破這個教學難題。

五、擴大試驗課

通過增加實驗課程來提高學生對學習的興趣。學生對探究和求知的欲望很強，他們都想要掌握一定的實踐操作技巧。教師要充分發揮學生的學習興趣，加強實驗教學。比如，小組研討、小組實驗、教師示范實驗、小課堂實驗等，都可以利用學校所提供的器材，教師和學生也可以自行制作實驗器材，利用日常生活中常用的物件來做實驗。這將有助于學生對物理和物理緊密的關系的認識。改善實驗教學方式，由經驗轉變為探究式，能有效地激發學生的學習興趣和主動性。老師會對學生進行適當的指導，并指導他們自己去摸索。讓學生們自己無距離的接觸整個實驗的操作過程，他們自己去總結物理規律、原理和公式，讓他們能夠更好地了解物理的奧秘。

總之，在高中二年級的物理教學中，確保二年級的物理教學質量和學生的教學思維水平都是有效的。為此，我們可以采用“生活教學法”、“比較實驗法”、“反駁式的教學法”等方法來建立一個高效快捷的教育教學模式。

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