淺談核心素養下小學語文教學探究

武曉琴

摘要：新課程中指出："語文教育應致力于語文修養的生成與健康發展。語文修養是學生學好任何學科的基石，更是培養學生全方位健康發展和終身健康發展的基石。"小學的語文素質，是指學生在語文能力、積累、基礎知識、學習方式、學習態度與習慣，以及社會知識能力與人文素質等方面的綜合反映。核心素養是指學生在進行相關學段的教學過程中，所逐步形成的符合個性終身發展與經濟社會快速發展需求的必備品質和重要能力。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學

引言

在傳統的小學語文教育中，老師往往將對學生語言基礎知識的傳授放到了首要地位上，但隨著教育教學改革的不斷深入，培養學生的核心素養開始逐漸變成了老師的主要教學任務之一。小學語文課也包含在內，從學生核心素養視角下開展小學語文課程，不但可以增強學生的獨立思維能力，同時對學生語言應用能力的培養也有相當大的幫助，最終達到提高學生能力。

一、小學語文進行核心素養培養的重要性

學生正處在身心健康發展的最基本階段，因此進行語言課程教學就必須以提高學生的身心健康發展水平為前提，語文課程的教育重心就是提高學生的語文能力，人文基礎、主動發展和社會參與則是核心素養的基本內容。在小學語文教育過程中，通過運用核心素養教育思維進行語文教學，就可以讓學生深入地感受語文課程中具備的豐富人文內涵與科技精髓，從而在主動發展的帶動下，逐步形成自主學習的良好習慣。學生的個人發展是不斷實現自身的過程，通過核心素養訓練過程讓學生可以意識到自己所必須掌握的關鍵素養，從而在讀書過程中可以感悟語文學科所具有的社會主義文化內容，并在不斷練習中提高社會主義文化品質，培養健全的思想觀念，推動個人素質的提高，并以此推動學生的綜合素養的提升。

二、小學語文教學現狀

1.小學語文教學目標定位不準確

通過對小學語文教學的調研，我們發現，當前許多教師對小學語文教學的定位都是錯誤的。教學目的在于提高學生的學習效率，使其朝著正確的方向發展，最終獲得成功。然而，調查顯示，40%的小學教師認為，學校的語文課程目標就是通過語言教學，培養學生的能力。讓他們有了要表達的愿望時能清晰地表達.約30%的老師相信，“小學語文”僅僅是為了將來學習其它課程，了解老師所講的知識。約50%的老師認為，學語文的目的是要在小學時掌握一些新詞語，學會造句子，并對一些簡單的文字進行描述。在小學階段，教師對小學語文教學目標的理解存在一定程度的偏差。教師要對現代教育的小學語文進行新的定位，即既要滿足學生的需求，又要提高學生的文化素質。

2.小學語文的教學方法機械死板不夠靈活

傳統的教育模式已經深入人心，而老師們卻很難認真地思考怎樣才能在新的教學模式下提高學生的學習成績。目前的教育方法還存在著太過單一的問題。教師仍采用"滿堂灌"的教學方式，讓學生對教師講授的知識進行被動的接觸，這與學生的學習習慣和提高教學質量有很大的關系。學生對教師所教的課程不感興趣，對教師的教學方式表示不滿，認為課堂教學枯燥乏味等問題。這不僅會降低教學的效果，還會使學生產生逆反的情緒。此外，老師在講解生字的時候，往往要讓同學們死記硬背，或是一次又一次地重復，這樣就不會讓他們有太多的時間去思考，從而影響到他們的學習熱情和學習效率。

三、小學語文進行核心素養培養的有效策略

1.創設信息化語文教學情境

老師也可以運用信息化技術結合傳統語文課堂教學，包括閱讀鑒賞、寫作重點課程等，最關鍵的是老師要給學生創造現代信息化語文的學習環境，這直接關乎學生課堂積極性。網絡現代信息科技能夠更快地引導學生的注意力，豐富他們的情感意識，增強他們對文字世界的切身感受能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂中，老師們可以利用網絡現代信息科技，組織學生們播放有關小蝌蚪尋找媽媽的影視資料，歡快的配樂，以及生動有趣的劇情，同時引導他們的視、聽，更有效地將他們引入課堂教學，不但調動了他們學習的積極性，而且運用直觀教學法更有效提升了課堂教學質量。

2.重視對學生進行閱讀培養全方位提高學生的語文核心素養

調動學生對語文課的興趣，能夠讓學生更樂于接觸語文課知識點。不過，如果單純依賴培養學生的閱讀興趣，并不可以讓學生形成完善的小學語文核心素養，這就要求老師們應該通過對學生進行更有針對性的教育手段，幫助學生逐步積累語文的綜合基本素質，讓學生不但能夠具備更多的語文基礎知識，還能夠具備更加完善的文學素養，讓學生能夠把學到的知識點靈活地運用在日常生活中，讓學生能夠利用學到的知識處理在日常生活中出現的各類問題，這樣學生就能夠比較深刻地理解學到的知識點，讓學生就能夠逐漸具備更加完善的語文核心素養。現如今的小學語文課本中，已經有著相當大量的教學內容，所以老師在課堂中，不僅要使學生掌握其中的具體內容，還需要老師積極地進行拓展教學，并指導學生鑒賞有關的篇章。比如，由于在語文教育課本中存在著不少關于《水滸傳》的片斷，所以小學語文教師就應該鼓勵學生誦讀《水滸傳》這本經典作品，這樣一來學習者不但能夠對課文結構得到深刻的認識，還能夠培養較好的閱讀習慣，進而大大提高學生的閱讀鑒賞才能。同時，老師們還能夠"乘勝追擊"，通過介紹學校各種優秀的課外讀物，讓學生能夠形成良好的閱讀習慣，這樣學生就能夠積累大量的作文素材，從而提高學生的寫作能力，這不但能夠讓學生具備優秀的語文教育核心素養，還能夠全方位地提高小學語文教育的整體品質。

3.形成良好的語文閱讀、作文等學習氛圍

學校在積極開展用現代信息技術結合語文閱讀教學的同時，為能更有效地提升語文教學與語文學習的效率，還應積極開展各類語文教學相關課外活動，比如閱讀比賽、作文大賽等活動，以此調動與培養學生的學習語文的興趣和綜合實力。除此之外，語文老師在語文課堂中還要將課內知識與課外知識緊密結合在一起，既要做好課堂內的書本知識課程教學，也要負責好對學生的課堂外延伸知識的引導。比如在開展一些的誦讀校本課程教學，用信息技術引導好學生對經典課文的朗讀練習，另外還可以開展作文比賽、誦讀經典篇章教學等語文課程。最值得注意的是在語文教育過程中，教師們必須處于一種相互平等的合作關系。從改善教學環境、營造文化氛圍開始，使學習者進行更深入的基礎知識積累，以充實自身的知識面，從而培養語文核心素養。

結語

小學語文核心素養的養成不是一蹴而就的，需要全體師生共同努力。在小學語文課程中，教師應通過運用創新教育手法，培養學生的語言文化素質。此外，老師還應致力于課堂教學和實際生活中的緊密結合，以為學生語文學習能力的提升提供保證，并最終達到促使學生全面發展的目的。

參考文獻：

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