雙減背景下小學語文課外閱讀能力培養探究

趙艷

摘要：“雙減”已經成為當下最熱門的話題，旨在減輕學生的課外壓力，那么在取消課外輔導后學生的語文學習應該怎么提高鞏固呢，課外閱讀就成為了一種簡潔、高效地好辦法。讀經典能幫助學生增長知識，培養情感，樹立正確的人生價值觀。但是，在小學語文教學中，課外經典閱讀往往被忽視。本文從語文教師閱讀教學中存在的問題及忽視的原因入手，探討了如何提高培養學生的課外閱讀習慣以及教師閱讀教學策略，從而達到提高語文素養的目的。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學方法

引言：語文作為培養學生能力、提高文化水平、傳承中華文明的重要學科，其中經典尤其重要，是我國勞動人民智慧的結晶。讀經典名著，能增長學生的知識，培養學生的情感，幫助學生掌握寫作技巧，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、課外閱讀存在的問題

第一，現在許多教師與家長是基于考試的壓力，以分數為依據來評價學生，因此用在課外閱讀上的時間很短。為應付考試，教師只能指出題目，而無法有更多的時間讓學生通讀整本書。小學科目多，學生課業負擔重，難以為閱讀經典找時間。

其次，手機游戲對學生很有吸引力，只要有空閑的時間，學生就必須隨時玩手機。有些教師可能會布置一些閱讀經典書籍的課后任務，教師會讓你閱讀名著中的哪一章，但是通常由于缺乏充分的考察，意志不堅定的學生可能根本不讀。再者，家長不太重視這一點，不懂得讀經典的重要性，忽視閱讀經典的監督。

三是學生對經典缺乏興趣。當今信息化高度發達，學生獲得信息的渠道很廣，這對學生的學習有一定的好處，但也不能忽視學生缺乏正確的認識能力，導致閱讀習慣的無法養成。在校園里很明顯，游戲、鬼故事和愛情相關的書籍比學生覺得沉重的作品更具吸引力。這幾種類型的書籍激發了學生的好奇心，導致偏離了閱讀的軌道。讀經典名著再一次使學生覺得枯燥，學生進而產生對經典閱讀的抵觸。

二、怎樣提高學生閱讀的水平

（一）在教室內設立讀書角

買一個層次分明的書架，貼上“與書為友，與作者對話”的字樣，讓書香彌漫校園，讓學生感受書香與閱讀文化。書本可從學校圖書館借閱，也可由學生自己攜帶。筆者把這個班分成5組，每組8人，每組讀一部作品，每天按規則讀幾頁。久而久之，基本上每個人都可以在一個月之內讀完一本杰作，讀完過后，教師組織全班同學進行團體讀后交流。基本上每個學生一學期能讀兩部杰作。老師也要經常監督，鼓勵，提問，檢查，慢慢幫助學生養成愛閱讀的習慣。

（二）專注多讀名著

請仔細閱讀文學杰作。每部名著都是作者生命與智慧結晶的概括。讀一讀這些杰作，就能進入作者的精神世界，感受快樂、悲傷、憂傷，聆聽他們的心聲。通過這種方式，你可以在精神上領悟，也可以發展自己的情感。

一些名著很長，需要好好品味。對小學生來說，時間可能不允許，所以需要多讀。在多讀法方面，也有包含故事摘要的《西游記》等版本。第一章至第七章，作者主要以美猴王的反抗精神為中心，敘述了猴王的誕生與天宮之亂。第八章至十二章講述唐僧的故事，并加以闡釋。最后第13～100章講述了師徒四人如何戰勝妖魔的歷程以及西天取經的艱難過程。當理解了故事的概要后，學生在經典閱讀時就會仔細品味重要情節。

（三）以影視資料為手段

伴隨著科技的發展，電子產品進入了千家萬戶，電視電影成為人們生活的一部分，各種各樣的經典熒屏出現在熒屏上，人們可以通過各種方式感受經典的魅力。為實現閱讀目的，應組織學生分階段閱讀電影電視資料，理解經典，學習經典。讀經典能使我們的思維更活躍，情感更細膩，想象更豐富。

1.寫作風格知識，包括朝代、體裁、作家等。就拿《三國演義》來說，從元末到明初，羅貫中是中國章回小說的創立者，他一生創作了大量的作品。包括很多耳熟能詳、膾炙人口的作品已經成為了中國人的經典回憶。

2.名著中的重要人物。以關羽三國的傳奇故事為例。關羽酒斬華雄，體現出他的信心和勇氣。千里迢迢，反映出他無比的忠誠。斬華雄體現了他的愛與正義。單刀赴會，反映出他的膽識和學識;磨骨療毒，反映出他是一個有血性的真正漢子;大意失荊州，反映出他的高傲。同一個性的角色被歸類為一類。比如，在《水滸傳》中魯智深和李逵兩個角色中，魯智深愛恨交加，嫉惡如仇，見公義寬宏大量，勇氣可嘉;李逵的性格是嫉惡如仇，勇敢，熱心，質樸，直率。教師不僅要引導學生對這些經典作品進行閱讀，在閱讀的同時要引導學生對名著中的人物刻畫方法以及描寫的細節進行學習并在自己的寫作中加以運用。學生要通過名著閱讀進行不斷地積累，從而提高自身的閱讀水平以及寫作技巧。

3.名著主題與藝術特色。比如，小說《鋼鐵是怎樣煉成的》通過保爾·柯察金的成長歷程，告訴人們，在革命的磨難中，只有戰勝敵人，擁有信念，才能使自己的追求符合人民的利益。唯有兩者相聯系，才能創造奇跡，成為鋼鐵戰士。在百煉成鋼的斗爭中，革命家往往是小說的重要主題。其藝術特征和小說描寫圍繞主人公的成長而展開，結構緊湊、自然。保羅在獄中、戰斗中、工作中，在描寫主人公的性格上有不同的運用，每一個階段，都將主人公的成長以及經歷刻畫的淋漓盡致。友情、愛情、疾病、渴望不滿、以及如何處理革命與個人、公與私、生與死等重大問題，鋼鐵戰士保羅的形象顯得尤其完整而鮮明。

結語：

總之，在大力提倡“雙減”的教學環境下，為達到高效閱讀，提高學生文學素養的目的，小學語文教師在教育教學時必須進行有效的思考，設計計劃，采取正確的方法和教學策略。為達到逐步提高學生閱讀能力的目標，教師應采用階段閱讀指導法，通過不同的教學方法，培養學生的課外閱讀興趣，提高語文核心素養。

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