思維導圖在農村高中英語詞匯教學的應用研究

蒙柳青

摘要：目前，我國農村高中學英語教學面臨著嚴峻的挑戰，英語學科詞匯量大，語法結構復雜，文章閱讀量大，主題多樣，加之農村英語教學資源也十分匱乏，這就給英語教學帶來了極大地困難。這就需要教師在課堂上充分利用思維導圖，使其更好地發揮它在英語教學中的作用。因此，本文對思維導圖在高中學英語教學中的具體應用進行了闡述，以幫助到相關學者。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;詞匯教學;策略

思維導圖是一種可視化工具，它能將思維形象化，能夠將各類知識有條理且直觀地呈現出來，構建清晰的知識結構。通過將思維導圖應用于高中詞匯教學中，可以讓學生根據教學大綱，對英語的理解進行了深入的梳理，使學生對英語的認識有了一個清晰的認識，同時，也可以對相關的知識進行分析和理解，建立起一個完整的體系，從而夯實英語的基本功，提升英語的學習。

一、思維導圖在解釋詞源意義時中的使用

對思維導圖的涵義進行剖析，從形式上講，就是用“開枝散葉”的方式，讓學生的思維得以發散，用關鍵詞為線索，來掌握相關的詞匯。比如，在英語詞匯“fortune”的學習中，以“- fortune/”為核心詞匯，并將其劃分為“基本義”英語文化和“延伸義”三大分支，以使學生能更好地了解其詞源意義。比如，在解釋 fortune的意義時，可以用一個故事來解釋， fortune源于 Fortuna，而 fortune的意思是“命運”。Fortunat是羅馬神話中的“女神”，她為珍格格的民族和人民的命運制定了計劃，她的角色和希臘的提喀（ Tyche）一樣重要。給學生們講命運女神的形象，讓他們充滿了好奇，他們手中的羊角與車輪，都代表著財富，代表著命運的起起落落。在拉丁語中， Fortuna的含義是“好運”，是 Fortuna的擴展。在詞匯的使用上， fortune和 make是常用的，比如， makea fortune，可以賺取大量的金錢。如果延伸為當延伸成形容詞 fortunate 使，其意思是“幸運的、吉利的”，這樣通過思維導圖的分支描述可以更好地向學生描述 fortune 的詞源義。

二、利用思維導圖來學習詞匯的詞根和詞綴

任何一種語言的書寫都有其自身的特點，例如，我們可以從我們國家的漢字中抽取“偏旁”的成分，而每一個漢字的“偏旁”都與其所代表的含義有關。就算有人看到了一個生僻的詞，也能從它的側重點中讀出一些信息，從而判斷出它的大概意思，而不會影響到人們對它的理解。英語中，英語詞語的詞根和詞綴與漢字的“偏旁”相似，也具有固定的含義。人們普遍認為，把英語詞根加前綴或后綴，是一種快速記住英語詞匯的方法。在學習過程中，我們要利用英語詞根、詞綴（詞頭、詞綴），利用思維導圖，使其形成一張有條不紊的圖形。根據自己的反饋，通過詞根、詞綴等，也能很好地了解和使用詞義，并能很好地使用這些詞語來表達自己的意思，并獲得極大的成就感。因此，英語老師要教會學生對詞根和詞綴的知識，讓他們可以舉一反三，觸類旁通，猜出生詞的詞義，而將思維導圖和詞綴相結合，則為詞根和詞綴的教學提供了新的思路。英語詞匯思維導圖的實質是把學習者圖式中的離散詞按某種邏輯聯系組織起來，形成短語。所以，老師可以指導學生找到由同一字母拼成的單詞，即詞根、詞綴，并把它們結合起來，探究詞根的含義。然后，以詞根和詞綴作為導圖的核心，以詞匯作為第一節點，通過自主選擇次要的元素，使其與學生的認知特征相適應。

三、運用思維導圖進行類似詞匯教學

英語的詞匯量很大，高中階段需要掌握3500-4000的詞匯量，光靠學生的零碎記憶是非常耗費時間和精力的，所以，想要記住一個單詞，需要花費大量的時間和精力，而眾多詞匯之間的詞義、發音相近、詞形相近，這就是詞匯記憶的一個重要突破口。在高中英語教學中，相似詞是一個重要和難學的環節，由于詞義上的相似性，導致學生對課文的理解產生了偏頗，甚至產生了誤用。運用思維導圖進行類似詞匯教學，可以直觀地了解相似詞匯的差異，從而為形成一個完整的英語詞匯教學系統奠定基礎。通過使用思維導圖，老師可以將核心詞匯所能夠與之搭上形近或音近或義近等聯系的其他詞匯組合結合起來讓學生記憶，這樣可以極大地節約學生的腦力。形近詞的結合可以根據詞根的同一性來畫出導圖，諸如“account”、“accompany”、“accuse”、“accomplish”等詞語都符合這一特性。

總結：將思維導圖運用于高中英語詞匯教學中，可以促使學生主動搜集資料，而不是被動地去學英語，也不會死記硬背老師所教的內容，而是透過自主探索、繪制、合作，來展現出更多的知識體系。可見，將思維導圖運用于英語詞匯的學習，能提高學生的詞匯量，并能使學生的思維發散，達到有效的教學效果。

參考文獻：

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