探析高中化學教學優化策略

納麗

摘要：高中化學學科是高中重要課程之一，隨著新課改的推進，化學學科傳統的教學理論和方式不再適用新課改要求，需要改革教學理念和創新教學方式。因此，高中化學教師要秉持正確的教學方法和模式去構建全新的教學體系，讓更多的學生在學習化學的同時提高自身的學習能力、學習自信心和學習活力，又能讓學生的應試能力得到相應的強化，在學習化學的過程中，走在正確的道路上，克服一個個難題和障礙，成長成才，這對學生未來的進步發展意義重大。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;優化策略

引言：

隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育行業為適應時代發展需求，逐漸全面開展學校課程改革。在新課程背景下，教學理念和方式也發生改變，新課改要求以學生為主體，從學生自身發展出發，改變傳統教師僅講授課本內容的教學方式，將課本內容與生活實際相結合，培養學生的實踐創新能力。化學知識和原理在我國經濟發展中占有重要地位，很多行業領域都涉及化學知識和化學原理，如食品加工業、藥品制造產業等[1]。現階段，我國經濟建設發展需要大量具有高素質的化學專業人才，高中開設化學這門學科，能夠為我國培養高素質化學人才提供有力保障。為了適應社會發展需求，我國大力推進新課程的改革，以便能夠為國家培養更多優秀化學專業人才。新課程改革下，傳統的化學教學理念和教學方式不再適用，需要不斷進行創新和改革，結合生活實際情況和學生實際情況轉變教學理念和教學方式，爭取能夠更好地培養學生的綜合素質能力和實踐創新能力，為我國社會主義事業做貢獻。

一、將新課標理念應用到實踐中，指導教學的順利開展

新課標頒布實施后，很多教師以及相關教育人士對新課標下的教學理念進行了深入分析。通過分析發現，新課標下的教育理念有一些與以往的教學理念有著很大的不同[2]。因此，很多教師不采用新課標，導致很多高中對其的實踐應用不到位。除此之外，還有許多教師在以前的教學理念中已經形成了屬于自己的教學模式，對于新的教學理念他們一時間難以接受，因為將新的教學理念融入其中，就意味著原來形成的適合自己的教學模式也會發生相應的變化，這也導致在新的教學理念出現之后，很多教師對新的教學理念采取了無動于衷的態度。新課標是根據社會的發展以及國家教育水平發展的整體情況進行綜合分析后形成的新的教學理念。很多教師也許一開始不理解，但是作為教師應該敢于嘗試和創新，要積極將新課標的教學理念融入當前的教學之中，只有將新課標的教學理念真正應用到實踐之中，才能真正發現其是符合當前我國教育的整體水平和要求的。

二、創設教學情境，培養學生科學精神

在高中化學教學過程中，教師要結合教學內容，為學生創設教學情境，在教學情境中培養學生的思維能力，提高高中化學教學效率。在高中化學課堂中創設過真實的教學情境，可以降低教學難度，讓學生更加輕松地理解化學知識，并感受到化學學習的樂趣[3]。化學知識和實際生活的聯系非常密切，在高中化學教學中，加強化學知識理論教學和實際生活的聯系，可以幫助學生更快速地理解、掌握知識重點，進而提高學生的知識運用能力。教師要深入挖掘教材內容，將教材內容和學生的實際情況充分結合起來，讓學生在情境中進行探究和分析，加深學生對知識的理解和記憶。

以人教版“物質的分類及轉化”為例，教師可以利用多媒體，在課堂中播放垃圾分類的廣告。這種通過視頻潛移默化地進行教學的方式，要比死板的教學更有效，學生能更快速地掌握垃圾分類的重點。然后教師再引入課本的知識內容，引導學生進行物質分類，讓學生自主對氧氣、固體氧化鎂、硫酸溶液等物質進行分類，然后闡述自己按照什么標準進行的分類，通過這種教學情境促進學生的思考和探究。

三、激活學生的化學學習興趣

高中化學教師要秉持為學生服務的理念和宗旨去構建化學課程體系，讓更多的學生消除被動的思維模式和學習畏難心理，對化學增添一份熱愛、積極和活力，從而收獲更好的學習效果。從實際中來看，化學是一門值得學習和探究的有趣味的課程，但是很多學生并沒有對化學本身的趣味產生更加深入的理解和體悟，這也是讓人感到遺憾的地方。

有機物、單質、電離、丁達爾現象、氮的固定、酯化反應等，這些知識不僅是讓學生重新認識世界、理解世界的一種模式和方法，而且也是一種讓學生對化學本身產生更加深入理解的動力[4]。教師要充分調動學生的興趣和熱情，讓學生將每一次的化學學習都視為對于自我的超越，克服盡可能多的挑戰和難題，更好地完成自我的進步，也能讓學生更加懂得：帶著興趣去學習化學、研究化學，才是讓化學學習能力得到突破和發展的最佳方法，如果學生一味地使用應試思維去處理化學問題，自然很難得到進步。

四、借助實驗教學，培養學生創新素養

在高中化學課堂教學中，引導學生對問題進行深入的思考和探究是很重要的。隨著新課改的推進，要求教師在教學中運用多元化的教學方式為學生構建高效的化學課堂。實驗教學在化學課堂中占據很重要的位置，教師在化學教學中要重視實驗教學，讓學生在實驗的過程中進行探究，進而培養學生自主操作實驗的能力及創新創造能力，促進學生化學學科核心素養的發展。

以人教版實驗活動“配制一定物質的量濃度的溶液”為例，在配置一定物質量濃度的溶液時，一定要讓學生先進行計算，得出藥品的需求量，然后再進行實驗，避免在實驗中出現危險，也減少藥品的浪費。教師要告訴學生實驗過程中可能會發生的意外，讓學生意識到安全實驗的重要性，進而培養學生科學嚴謹的實驗態度。

結束語

總而言之，我國教育行業新課程的改革是時代發展的必然趨勢，教學理念和教學方式都發生了巨大改變，高中化學教學改革要求教師與時俱進，加快教學理念和教學方式的轉變，堅持以學生為本，結合學生實際情況營造高效、愉悅的課堂學習氛圍。同時采取豐富多樣的化學教學方法，調動學生學習化學的積極性。

參考文獻：

[1]秦建芬.新課程改革背景下的高中化學教學優化研究[J].高考，2021（07）：69-70.

[2]王秋霞.基于核心素養的高中化學教學優化策略[J].試題與研究，2021（02）：1-2.

[3]陳治中.新課程背景下的高中化學教學優化[J].第二課堂（D），2020（10）：64-65.

[4]馬曉艷.新課改背景下高中化學教學改革分析[J].考試周刊，2020（85）：129-130.