核心素養下如何做好高中語文的古詩詞教學漫談

何永凱

摘要：核心素養是教學中關注的熱點，也是教師在教學改革中所關注的要點。教師在展開高中語文古詩詞教學的過程中要將核心素養貫穿其中，使得學生們在學習的過程中不僅能夠掌握古詩詞的魅力所在，同時也可以體會到不同的詩詞所表達的情感，進而不斷的培養學生們的核心素養，提升學生的語文知識涵養。本文就以核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略淺析這個問題而展開探討。

關鍵詞：核心素養;高中語文;古詩詞教學;策略探析

隨著課改的不斷深化，大家對學生的核心素養越來越重視，在高中語文教學中，教師需要重視古詩詞的教學內容，通過不斷提升古詩詞的教學有效性，不斷促進學生核心素養的不斷提升。接下來，我就核心素養下如何提升高中語文古詩詞教學策略展開教學探究。

一、采用翻轉課堂教學模式，促進學生自主學習能力

翻轉課堂是一種新型的教學模式，它指的是教師在展開教學的過程中將課堂的主體地位從自己轉變為學生，讓學生在自主學習的過程中不斷的培養其核心素養。同時教師也要及時給學生們進行指導，組織學生積極對于所學內容進行探究，以此來開拓學生思維，提高學生的主觀能動性。比如學習《念奴嬌赤壁懷古》時，可以給學生們提前布置相應的預習任務，在預習的過程中將自己不懂之處寫出來，在課堂上教師可以給學生們分組，讓他們小組的形式共同賞析這首詞，學生在小組賞析的過程中，可以自由發揮自己的看法，在交流的過程中對這首詞有進一步的了解，之后教師可以讓學生們分享一下自己小組的討論結果，并且對于這首詞進行鑒賞。或者教師也可以讓學生們排練相應的情景劇，以情景劇的形式表達出這首詞所描繪的場景，學生們在親身體驗的過程中，不僅可以不斷的提升其自主學習能力，同時也可以不斷的提升學生們的文化理解能力。

二、重視讀寫和語言構建與應用

1、語言技巧教學

古詩詞中包含著很高的語言技巧，比如語文的修辭手法、表達方式、表現手法等等，高中生在進行學習時，自身已經有一些古詩詞的學習基礎，因此在進行高中古詩詞的學習時，教師需要將重點放在語言技巧上，通過對詩詞的語言技巧教學，可以提升學生的理解能力。表達方式中蘊含著作者的情感和思想，通過分析表現手法，可以幫助學生提升個人情感，從而與詩人產生共鳴，從而不斷提升學生的綜合能力。例如，在學習李商隱的《錦瑟》時，詩詞中的許多語句都有多意性，這樣學生就會很難進行學習和理解，這時教師就可以通過分析語言中的技巧，來讓學生明確作者運用了象征、用典等表現手法，從而提升學生的理解能力。

2、音韻知識教學

古詩詞中蘊含著豐富的音律知識，教師在進行古詩詞的講解時，需要讓學生進行充分的掌握，這樣才可以提升學生的核心素養。無論是教師還是學生，在進行古詩詞的學習時，都會發現這些古詩詞很好進行閱讀，而且節奏感都非常的強，這就是因為古詩詞中有很強的音韻知識。所以，教師在進行古詩詞的教學時，可以讓學生充分感悟其中的音韻知識。例如，學習《詩經兩首》時，教師就可以通過多媒體，來進行歌唱視頻的播放，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提升學生對古詩詞中音韻的感受度，從而可以幫助學生更加高效和全面的來學習高中古詩詞，從而不斷提升自己的核心素養。

3、語言運用教學

教師在進行高中古詩詞的教學時，需要重視培養學生的語言構建和運用的培養，教師在進行高中古詩詞的知識學習時，還需要培養學生學會將知識運用到自己的實踐中，這樣才可以幫助學生不斷提升自己的核心素養。例如，學習《孔雀東南飛》時，教師在講解結束后，可以讓學生發動自己的能力，來進行詩詞的改編，這樣不僅可以提升學生的實踐應用，而且還可以幫助學生對詩詞做更深層次的理解。

三、體察詩性，不斷提升自身思維

1、體察古詩詞的立意

古詩詞都是我們中華五千年文化留給我們的精神財富，在這些詩詞中，無論時間的早晚，都是詩人表達自己心智的重要途徑。如辛棄疾在創作《永遇樂·登京口北固亭懷古》時，辛棄疾就表達了自己對當時政府委曲求和的憤慨，還表達了自己對國家統一的愿景。詩人在進行詩詞的創作時，基本都是情感和心智的表達，教師在進行古詩詞教學時，一定要讓學生進行感受，這樣才可以不斷提升學生的個人能力。

2、體察古詩詞的結構

在進行古詩詞的教學時，我們經常驚嘆詩人的智慧，通過短短幾句話，就可以表達千言萬語，這不僅是語言的藝術，而且還可以教會我們使用語言的結構來進行表達，我們常見的語言結構有開門見山、首位呼應、層層深入等等，這些結構不僅可以讓詩歌變的更加立體，而且還可以很好的表現出詩歌的特色。例如，學習《登高》時，教師就可以通過講解詩歌的結構，來讓學生感受詩人內心憂國憂民、常年奔波的情感。

四、深入鑒賞，提升學生的審美和創造力

在進行詩詞的教學時，教師需要重視詩詞中對環境場景的描述，通過講解環境場景，可以提升學生的學習興趣，從而可以幫助教師提高課堂的教學效率。但是在進行實際教學時，學生的能力和知識儲備非常有限，這就會導致在進行學習時，學生會出現一些錯誤，這就需要教師進行及時的教學引導。一些詩人在進行創作詩詞時，會利用意象的手法來進行表達，這時教師就需要就和學生的實際生活來進行講解，這樣不僅可以提升學生的理解，而且還可以激發學生的學習興趣。例如，學習《醉花陰》時，教師就可以通過多媒體照片，來讓學生先欣賞一下“黃花和西風”的景色，然后在進行講解，這樣可以提升學生的學習興趣。其次，教師還會利用詩詞來營造無窮的意境來抒發自己的情感。例如，學習《雨霖鈴》時，教師就可以通過講解詩人通過一些意境來表達自己的情感，這時教師還可以引入實際生活中的情境，來提升學生的理解能力，從而幫助學生可以更好的進行詩詞的學習和理解。

五、結語

總而言之，教師在進行高中語文古詩詞教學時，需要在新課改的教學背景下進行，教師需要把培養學生的核心素養放在教學的首要位置，通過不斷提升教學質量，來提升學生的學習效率，教師還要擺脫傳統的教學觀念，需要跟上課改要求，時刻以發展學生核心素養為教學主旨，不斷提升教學效率，讓學生可以更加高效的進行高中古詩詞的學習，從而不斷完善自己的核心素養，這樣對發揚我們傳統的詩詞文化意義重大。

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