新環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思考

王晴

摘要：新課程改革中表明高中信息技術(shù)教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展需求的新課程，在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，采用新型教學(xué)方法和教學(xué)模式開展信息技術(shù)教學(xué)。為了使高中信息技術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，本文對(duì)新環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有很大的意義。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境;高中信息技術(shù);創(chuàng)新策略

引言

高中信息技術(shù)課程與其他課程相比占用的課時(shí)較少，如何在有限的課時(shí)中向?qū)W生傳遞更多的信息技術(shù)知識(shí)，是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)所需要思考的問題。在新環(huán)境下，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響越來越大，生活中應(yīng)用信息技術(shù)的方面越來越多，因此，為了使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)該立足于信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展信息技術(shù)教學(xué)的改革措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思維，使信息技術(shù)教學(xué)效率越來越高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念

新課程改革要求課堂講授應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，無論是文化課程還是活動(dòng)課程，都應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中能夠激發(fā)興趣，積極參與教師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。比如教師在講授《表格信息加工》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究本節(jié)課所要講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，可以利用多媒體播方一段與表格信息加工有關(guān)的課程的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻與講解，發(fā)現(xiàn)視頻中存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生幫教師找出錯(cuò)誤并改正，在進(jìn)行找錯(cuò)的過程中，學(xué)生與教師發(fā)生了角色互換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人，這在很大程度上提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法

目前教學(xué)過程中有很多教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足授課要求，授課效率比較低，因此，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率，以下幾種方法可以用于高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，從而使得高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（一）小組討論法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小組討論法是以小組為單位，在課堂中針對(duì)教師提出的問題以及課程講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開討論，指導(dǎo)得出一個(gè)正確的結(jié)論的過程。小組討論法的應(yīng)用，使得學(xué)生與學(xué)生之間的溝通合作越來越好。比如，在講授《數(shù)據(jù)庫(kù)的使用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后向同學(xué)們提出一個(gè)問題“同學(xué)們?cè)谑褂脤W(xué)校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有什么不足了嗎？那應(yīng)該怎樣改進(jìn)才能使數(shù)據(jù)庫(kù)的使用更加便捷呢？”讓學(xué)生真對(duì)這一問題展開小組討論，討論完成后，以小組為單位派代表進(jìn)行回答，在回答的過程中，同學(xué)們可以進(jìn)行思想的碰撞，選出最好的解決方法，這樣不僅使學(xué)生之間的溝通變得更加順利，也使得學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到他人的閃光點(diǎn)，改變自身的不足。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的信息能力，因此，為了提升學(xué)生的信息能力，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的信息能力，比如當(dāng)教師在講授《動(dòng)畫信息加工》有關(guān)的知識(shí)時(shí)，在講授完成后，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，布置小組任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，以動(dòng)畫形式為班級(jí)制作一個(gè)班級(jí)宣傳片，并將每個(gè)小組制作成的動(dòng)畫作品上傳到班級(jí)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作過程，讓同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中鍛煉同學(xué)們應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加熱愛，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能關(guān)注到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有不同的性格，不同的愛好，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的需求也是不同的，為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，老師可以對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及班級(jí)群組等工具，使教學(xué)過程中師生互動(dòng)更多，從而了解到每個(gè)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到信息技術(shù)的魅力，增加對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如教師在向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)時(shí)，可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)于不同能力的學(xué)生布置難度不同的任務(wù)，利用釘釘?shù)溶浖O(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)困難，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生上交作業(yè)后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也要采用層次點(diǎn)評(píng)方法，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的樂趣，體會(huì)到教師的關(guān)懷，從而更加熱愛信息技術(shù)課程，使學(xué)生為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生影響很大，正確的評(píng)價(jià)方法可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要選用合適的評(píng)價(jià)方法，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，形成一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，這樣才能使學(xué)生更加熱愛信息技術(shù)課程。

（一）評(píng)價(jià)主體要多元化

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得高中信息技術(shù)教學(xué)打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不再以教師的話作為圣旨，在開展教學(xué)過程中，將學(xué)生對(duì)課堂的建議以及家長(zhǎng)的意見納入評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)的主體更加多元。比如可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，當(dāng)同學(xué)們做完布置的作業(yè)后，上傳到群里，讓更多的家長(zhǎng)和孩子看到他人的長(zhǎng)處，對(duì)待孩子更加理性，使學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力提升自己。

（二）采用多種評(píng)價(jià)方法

采用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生開展多元化評(píng)價(jià)。比如開展作品交流展示會(huì)、共同書寫個(gè)性化評(píng)語等多種評(píng)價(jià)方法。通過應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)掌握的更加牢固，使信息能力得到提升。比如教師在布置同樣任務(wù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及能力，給學(xué)生一個(gè)合適恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師的官話，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)。

（三）合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中信息技術(shù)教學(xué)與文化知識(shí)教學(xué)不同，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果納入評(píng)價(jià)體系中，有些同學(xué)雖然能力提升較慢，但是預(yù)習(xí)十分認(rèn)真，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。高中教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的性格特征制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，因此，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)資源，建立多元化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

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