新課程理念在初中數學課堂教學中的實施

李正明

摘要：新課程理念對初中數學教學提出了更高的教學要求，要求數學教師要深刻把握新課程理念，并將新課程理念在初中數學課堂教學中進行實施。在對新課程理念的深刻把握中推進數學課堂教學，在教學反思能力的提升中使數學教學更加符合課程改革的要求，為學生帶來良好的數學學習體驗。文章基于新課程理念在初中數學課堂教學中實施的重要性進行探討，以期能夠為初中數學課堂教學的實施提供借鑒。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；課堂教學；實施策略

新課程理念在初中數學課堂教學中的有效實施，能使教師轉變教學理念，深入推進教學，提高教學成效，對于教師更好地進行教學設計具有重要作用。數學是初中階段的重要科目，知識體系相對來說難度較大，要求教師要重視對新課程理念貫徹下的教學進行改進與完善。

一、新課程理念在初中數學課堂教學中實施的重要意義

在新課程背景下，教師要能根據新課程理念所涵蓋的重要內容及時反思當前教學設計、教學過程和教學方法存在的不足。在反思的過程中，教師能夠科學、有效地進行調整，為學生提供更加契合學習情況的教學策略和教學計劃，真正使教學符合學生本階段的身心發展規律，使數學課堂教學不僅局限在教材知識的學習上，更注重學生多方面的培養，減少教學策略設定中的失誤，提高課堂教學效率，使數學課堂更加完善，為學生提供良好的教學體驗，推進學生數學學習的高效性。

二、新課程理念在初中數學課堂教學實施中存在的問題

1.傳統教學方式仍占據主要地位

新課程理念作為初中數學教學中重要的教學方法考量內容，受到很多教師的重視。值得肯定的是，在教育教學不斷發展的背景下，新課程理念在教學貫徹中得到了一定的應用與發展。但是，在一定程度上受傳統教學模式和升學考試的影響，教師過度關注學生的學習成績，對新課程理念的實施有所忽略，導致教學方式仍比較僵化。教師不能將新課程理念與數學教學設計相整合，在教學過程中缺乏反思過程，使新課程理念貫徹下的教學過程缺乏活力，教學反思能力未得到提升，沒有實現初中數學課堂教學的實效性。

2.脫離教學實際，與數學教學實踐不符

當新課程理念與數學教學實踐緊緊相扣時，能夠推進教師教學工作的順利進行，使教師進行更加完善的教學設計，收到良好的教學效果。反之，如果不能將新課程理念合理地融入數學教學中，甚至脫離教學實際，可能會產生阻礙教學的消極作用。因此，教師應當使新課程理念與數學教學緊密結合，相互關聯，但是在當前的初中數學教學中極易被忽視，或者不能很好地使兩者結合。

三、新課程理念在初中數學課堂教學中實施的可行性措施

1.利用多媒體教學，創新教學方式

利用多媒體教學，創新教學方式是新課程理念中的重要內容。以往的教學方式使數學課堂教學較為枯燥，在整個學習過程中難以調動學生學習的積極性，學生缺乏學習自主性。教師可以采用多媒體教學，積極利用教學工具輔助開展教學。

例如，在教學北師大版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）七年級上冊“截一個幾何體”時，本節課對于學生立體圖形空間觀念的培養具有重要意義，但是如果僅僅通過教師講說式的教學，很難使立體圖形教學得到實效性。因此，教師在課前要做好本節課的教學規劃，合理應用教學工具，結合自身經驗和知識制作課件。在課件中應用形狀演示、短視頻等方式，讓學生在多媒體課件的播放演示中體會不同截法下不同的截面形狀，并讓學生在腦海中進行以一個平面截幾何體的演示。在播放多媒體課件的同時，教師向學生講述截面的基本概念，順勢開展本節課的主要教學任務，并讓學生自主思考，走上講臺講述自己對于截面的理解。講解結束后，教師讓學生自主完成課后習題，進行更深入的理解，真正使學生鞏固幾何體截面知識的學習。由此，教師應靈活應用教學模式，并通過多媒體課件的教學方式為學生展開教學，合理應用教學工具，符合新課程理念，讓學生在更加新穎且易于接受的教學方式下進行數學知識的學習，在多媒體課件和教學工具的合理應用中推進初中數學課堂教學的不斷完善。

2.組建學習小組，貫徹以人為本的教學觀

在初中數學教學中實施新課程理念，要求教師要重視學生的主體地位。教師可以通過設置數學學習小組的方式凸顯學生的主體地位，在小組設置的教學方式中深入貫徹以人為本的教學觀。

例如，教材八年級上冊“求解二元一次方程組”這節課的主要任務是學習二元一次方程組的解法。二元一次方程組具有多種解法，對于學生來說也有一定的學習難度。在本節課的教學中，教師將學生分為若干個4 ～ 6人的數學學習小組。在講解代入消元法前，教師讓學生以小組為單位根據教材中的例1進行自主預習、積極討論，并引導學生在小組討論與交流中嘗試對代入消元法的步驟進行復述與歸納，并觀察每個小組及小組內學生的表現。在小組預習結束后，教師讓各個學習小組說一說本小組遇到的問題及發現，完成后再對關于二元一次方程組代入消元法進行系統講解，解開學生的疑惑。然后，教師讓學生以小組為單位嘗試用代入消元法做課后習題，完成后先讓學生在小組內交流自己解題中存在的問題，教師再進行統一的課后習題要點講解，讓學生進行深入學習。在代入消元法的學習結束后，教師可以以同樣的教學方式進行后續的加減消元法教學。在兩種解法教學結束后，再讓學生以小組為單位探討兩種解法的相同之處和不同之處，通過小組間的不斷交流討論，加深學生對于二元一次方程組解法的深入理解。本節課結束后，教師為學生適當布置作業，鞏固學生對于二元一次方程組解法的學習成果。通過數學學習小組設置的教學方法，激發學生主體作用的發揮，推進學生進行自主學習。

3.注重數學與生活的聯系，發揮教學的實效性

數學教學與生活實際相連也是新課程理念的重要內容。當前數學知識的學習不僅要關注是否完成《義務教育數學課程標準（2011年版）》的任務，更應該重視與學生生活實際的聯系，真正使學生所學的數學知識能夠在生活實際中得到體現，推進數學教學在生活實際方面的實效性。

例如，教材八年級上冊“探索勾股定理”是數學教學的重要內容，教師在教學過程中注重與生活實際的聯系，引入關于房屋屋頂設計、大型工程建造等方面勾股定理的實際應用。通過勾股定理與生活實際的聯系，讓學生更好地去理解勾股定理，并在學習后讓學生列舉生活中勾股定理的其他應用案例，推進初中數學教學的實效性和實用性。

四、結束語

在教育教學改革大背景下，初中數學課堂教學中新課程理念的實施得到越來越多教師的重視，但是在實施過程中仍然存在一些問題，需要教師不斷努力。希望教師在不斷探索中創新，在反思中進步，各方形成合力，在新課程理念的合理應用中提升初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]孟花朵.新課程理念下的初中數學課堂教學[J].中學教學參考，2010（35）.

[2]劉彩萍.新課程理念與初中數學課堂教學實施的策略探析[J].考試周刊，2021（33）.

[3]金萍萍.淺談新課程理念下的初中數學課堂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（2）.

[4]劉秋.新課程理念與初中數學課堂教學創新分析[J].新課程教學（電子版），2020（19）.

[5]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[6]曾德雄.新課程下的數學課堂教學之淺見[J].新教育，2008（9）.