淺析德育在小學班主任班級管理中的作用

李海之

關鍵詞：德育;小學班主任;班級管理;作用

小學階段的學生如春芽、如七點鐘的朝陽，在這個時期，學生具有普遍性的好奇心、探索欲，同時他們也缺乏一定的自我管束的能力，且會呈現出各種各樣的矛盾。比如喜歡獨立但又依賴的矛盾，做事看似成熟又十分幼稚的矛盾，極易受到外界環境以及意識的影響。因此，針對小學生不夠成熟的認知，并為了給他們創造良好學習、成長環境，更多的小學班主任開始意識到班級管理，通過在管理過程中融合德育教育，可以引導孩子們在知識學習中進一步規范自身行為，確保其身心健康成長。而在全新教育背景下，小學班主任在班級管理中如何將德育理念進一步落實，成為其重點關注內容，筆者認為教師可從以下幾點入手。

一、班主任順應時代發展

進入小學階段，孩子們每天在學校的時間超過8小時，他們與班主任接觸的時間更久。同時，班主任作為學生管理人員，其思想、行為對學生有較大影響，因此為了確保班級管理實效，并發揮德育教育的價值，筆者認為班主任需順應時代發展，做到以身作則，不斷用自身的行為以及言語感化學生，影響學生，為其樹立良好榜樣。首先，班主任在發展中需明確德育下的班級管理目標。為提升班級管理效果，班主任需圍繞德育教育內涵，合理規劃班級管理制度。借助這一有效措施規整學生的行為，使其做到支持班主任的管理工作。不僅如此，考慮到小學生的認知能力不足，班主任在進行班級管理的過程中，需要結合實際情況，制定符合學生認知、督促學生行為習慣、能夠提升班級管理實效的班規，并將其落實于管理中的每一環節。如，自習課上有哪些事情不能做？在與他人的交流中需要注意什么？班主任結合實況做好管理工作，利于提升與學生的親和度，其次，積極與學生溝通，了解學生內心變化。在課下，班主任需及時與班級學生溝通，掌握學生內心需求以及內心變化，做好學生心理疏導工作，幫助其解決問題，保證學生心理健康。最后，班主任積極提升自身管理能力，在實踐中不斷總結經驗，之后將其落實到班級管理過程;教師也要積極與其他班主任進行溝通，掌握符合學生認知的管理方法，從而提升班級管理實效，并實現德育教育目標。

二、合理制定班級管理條例

班級管理條例利于規范學生行為，讓學生意識到那些事情可以做、不能做，且符合學生認知的班級管理條例可以進一步提升管理效果，充分展現人性化管理，從而提升德育教育效果。因此，班主任可結合當前校內已有的班級管理規定，并結合班級學生實情進行完善、調整，第一，班主任在管理中重視學生的綜合化教育。班主任需要重視學生之間的差異，公平看待每一位學生。此外，班主任要運用情感教育的方式端正學生的品行，進而與學生建立良好的關系，以便之后班級管理以及德育活動的順利開展。第二，在公平看待學生差異的基礎上，班主任在日常班級管理中也需要選擇相應人員輔佐自身的管理工作，即重視班干部的選擇，讓更多能力優秀、具備管理能力的學生參與到班級管理過程。在選擇原則上，班主任不僅需要重視學生的學習成績，同時也需要意識到學生思維能力、管理意識等，以此來進一步優化管理隊伍，培養學生綜合素養。第三，結合學生意愿，將班級管理條例進一步完善，班主任可在班級內設置“意見箱”，學生可以匿名的方式提出對班級管理條例的看法，班主任則是提取精華，選擇有參考價值的看法，之后通過與其他教師協商完善班級管理規定，充分體現人性化管理。

三、積極開展德育教育活動

班主任開展德育教育活動，可以發展學生多元能力以及素養。例如，針對目前社會上頻繁出現的“摔倒老人應不應該扶”這一情況，筆者利用自習時間開展了以此為主題的班會。首先，結合學生對事情的看法，將其劃為兩個學習小組，這一過程主要是學生自主選擇，筆者負責維持秩序。其次，針對討論主題，學生需要共同交流明確己方觀點，之后選擇幾名學生闡明本組觀點，另一個小組同學則需要結合對方觀點進行反駁，同時也要說明原因。最后，筆者將主題內涵闡述，之后進行總結。整個實踐教學中學生參與興趣極強，且他們的綜合能力、素養和認知能力等得以發展，整體教育效果極佳。

四、結語

綜上所述，小學班主任圍繞德育理念開展班級管理活動，利于深化教育改革，提升管理效果。因此，在全新教育背景下，小學班主任需順應時代發展，在班級管理過程中充分融入德育理念，以此來深化教育改革，促使學生綜合化發展。

參考文獻：

[1]卓慧珺.小學班主任班級管理與德育教育研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：89.

[2]王敏.素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究[J].中國新通信，2019，21（24）：164.