芻議幼兒美術(shù)教學(xué)有效策略

管晶

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師總是將過多的教學(xué)精力放在教學(xué)結(jié)果上。大部分幼兒教師認(rèn)為只要有優(yōu)秀的教學(xué)成果或者優(yōu)秀的繪畫作品，就算是完成了幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。本文立足于幼兒美術(shù)教學(xué)角度，分析了幼兒美術(shù)教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);課堂教學(xué);有效策略

引言：美術(shù)是幼兒園教學(xué)中的重要學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式，偏離了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)主題和目標(biāo)。幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)了過分重視美術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽略了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式既不利于幼兒的全面發(fā)展，又有違時(shí)代發(fā)展的要求。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于幼兒美術(shù)教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.看重技巧，忽略個(gè)性

在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒的思維是較為發(fā)散的，尤其是在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的過程中，其表現(xiàn)出來的獨(dú)特創(chuàng)意，就能明顯表現(xiàn)出幼兒的個(gè)性特征。但是，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，大部分幼兒教師都是以個(gè)人的意愿或者用成人的眼光主觀地看待幼兒的繪畫作品。部分教師在各方面對幼兒的繪畫作品進(jìn)行過多干預(yù)，如握筆的姿勢、繪畫的布局、顏色的搭配等。這樣的教學(xué)行為嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

2.看重教師，忽略幼兒

新課程教育教學(xué)改革要求，在現(xiàn)代教育過程中，教師必須始終堅(jiān)持“以人為本”的教育原則。在課堂教學(xué)過程中，教師必須尊重幼兒的課堂主體地位，以引導(dǎo)者、組織者的角色定位，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的思維能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展。但是，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，大部分美術(shù)教師都會忽略幼兒在美術(shù)課堂上的主體地位，時(shí)常會以“跟著老師畫”的口吻來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。這樣的教學(xué)模式不僅抑制了幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動性，還導(dǎo)致幼兒的想象力無法得到有效發(fā)揮，限制了幼兒創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，不利于幼兒的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)有效策略

1.角色情境，強(qiáng)化互動

教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)角色情境代入法，通過對幼兒講故事的方式，讓幼兒根據(jù)自身喜好，選擇一個(gè)角色進(jìn)行飾演。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身喜好，設(shè)計(jì)改變故事結(jié)尾，可以讓故事朝著自己喜歡的方向發(fā)展。這種故事情境角色代入法，可以有效提高幼兒對故事的認(rèn)知能力，也可以激發(fā)幼兒的故事學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自身所飾演的角色進(jìn)行繪制，這可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒將故事的背景進(jìn)行繪制，以此滿足幼兒的自我創(chuàng)作意識，也可以培養(yǎng)幼兒敢于追求美術(shù)夢想的勇氣。在繪畫過程結(jié)束后，教師可以讓幼兒將自身的美術(shù)作品進(jìn)行展示，并以此為依據(jù)，利用幼兒的美術(shù)作品布置故事情境，讓幼兒手持自身繪制的角色進(jìn)行故事演繹，這可以有效提高幼兒的互動意識，可以更進(jìn)一步激發(fā)幼兒提高美術(shù)作品繪制能力的決心，也能夠激發(fā)幼兒的繪畫動力，提高幼兒的繪畫水平。

2.改善教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境十分沉悶、壓抑。在現(xiàn)代化幼兒教育教學(xué)中，幼兒和教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的、友善的。幼兒教師需要重視教學(xué)方式的多元化，在課堂教學(xué)上，積極創(chuàng)造師生互動的機(jī)會，利用互動交流來拉近和幼兒之間的關(guān)系。例如，在課堂美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師可以用幽默詼諧的口吻來和幼兒進(jìn)行交流，如：“小朋友，平時(shí)喜歡和小動物們交朋友嗎？如果有的話，那么可不可以把自己喜歡的小動物畫出來和大家一起分享呢？”教師利用友善的語氣來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫，在幼兒完成繪畫作品后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，“小朋友，我們一起來看看這幅畫，我們能想到什么呢？”充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新性思維能力。由此可見，為了讓幼兒能夠放松心態(tài)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒教師必須改善教學(xué)環(huán)境，為幼兒營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠主動參與美術(shù)教學(xué)活動。

3.材料來源于生活

多元素的作品往往更加吸引人們的眼球。記得之前看過一幅美術(shù)作品—用不起眼的廢舊品組合的人物肖像，這些生活物品單獨(dú)擺放很難入大家的視線，但是經(jīng)過組合卻別有一番風(fēng)味，令人難以忘懷?？梢姡胱尯⒆觽儗γ佬g(shù)活動感興趣，活動形式一定要多樣化，而這里的形式并不是美術(shù)技能的不同方式。借鑒陶行知“社會即學(xué)?！钡纳罱逃碚撚^點(diǎn)，我們可以從社區(qū)、家長這兩塊組織形式生活化的美術(shù)活動。

美術(shù)活動中必不可少的就是材料，除了普通的作畫材料，特殊材料的運(yùn)用會使幼兒在創(chuàng)作中產(chǎn)生更濃厚的興趣。特殊材料源于生活，大自然就是一個(gè)大大的材料寶庫。教師應(yīng)將“美術(shù)”與“材料生活化”巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，從中感受美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。

例如，在一次午后散步活動中，我?guī)е⒆觽儊淼搅藢W(xué)校的后花園，這里種植著美麗的花卉、時(shí)令蔬果，令人心曠神怡，孩子們也興奮地觀察著各種植物。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對芹菜產(chǎn)生了興趣，她蹲了下來仔細(xì)觀察，原本我以為她是不認(rèn)識這個(gè)植物，正等著她的詢問，可當(dāng)我聽到她說“它好像一幅畫哦”時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，是我低估了孩子的想象。也正因?yàn)樗脑挘庞辛酥蟮摹懊倒鍒D”—我請幼兒用芹菜根作為畫畫材料，用拓印的方法，印畫出了一朵朵美麗的玫瑰，一幅幅美麗的玫瑰圖連成一片玫瑰園，我將它們裝飾在班級環(huán)境中，“玫瑰”們爭相綻放，十分耀眼，每天都有很多孩子去欣賞。這樣的美術(shù)活動簡單又方便，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們的參與度非常高，成就感滿滿。

4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，好的教學(xué)首先要求教師自身擁有科學(xué)的教學(xué)理念。所以，教師應(yīng)將提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要性，讓幼兒通過教師設(shè)計(jì)的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)美術(shù)知識、感受美術(shù)的魅力，幼兒在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自己的想象能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健康的審美品位，形成積極向上的心態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重將教材和培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，既要教給幼兒傳統(tǒng)美術(shù)課程的內(nèi)容，又要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。例如，教師要鼓勵(lì)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如組織幼兒一起出去寫生;鼓勵(lì)幼兒畫出自己心目中的校園;或者教師自己創(chuàng)作一幅反映現(xiàn)實(shí)生活的畫，而不是像之前一樣只讓幼兒看看書。教師不僅需要告訴幼兒美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)，還應(yīng)該以自己的實(shí)際行動告訴幼兒美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。

結(jié)論：綜上所述，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分把教學(xué)資源的作用發(fā)揮出來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松和諧的環(huán)境下，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、全面成長。

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