“學案導學”在高中英語教學效率提升中的應用

周麗珍

摘要：高中是學生們緊張的學習階段，面對高考所帶來的壓力，學生們需要更加高效的學習。英語學科中涵蓋的知識點繁多復雜，應用導學案這種新型的教學模式，有助于幫助學生更好的融入到知識學習中，發(fā)展學生的學習潛力。本文簡要闡述了學案導學的內涵，并分析導學案在高中英語教學中的運用，希望提升英語課堂教學效率與質量。

關鍵詞：高中英語;導學案;預習

引言：英語的學習是有些難度，作為一門外來語言，許多學生接觸英語存在畏難心理。據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)導學案教學方式能夠有效促進學生的英語學習。運用導學案精心設計課堂導入，可以有效調整學生的學習狀態(tài)，促使學生主動參與到課堂學習中，推動多元化英語課堂的生成。

一、學案導學的內涵闡述

“學案導學”顧名思義，是教師根據(jù)教學內容制定的學案，以此來引導學生進行自主學習，體現(xiàn)學生學習的主動性。在曾經的教育模式中，老師多為“填鴨式”教學，學生處于被動接收狀態(tài)，對于所學知識的掌握程度不夠深入，也無法將所學知識進行有效運用。且教材中的知識具有普遍性，老師對于部分重難點的解釋并不全面。老師通過制訂學案來引導學生進行自主學習，并通過設置不同的教學環(huán)節(jié)來增加學生的課堂參與感，從而使課堂的主體地位由老師向學生進行轉移，并通過學案導學的方式來引導學生對于初中英語開展自主學習。該模式下，學生會根據(jù)老師所制訂的學案來進行相應的學習，認真地梳理教材中的知識結構，對文章的主要內容有所把握，從而幫助學生對于所學內容有較好的把握。

二、運用學案導學提升高中英語教學效率的對策

1.對學案進行合理設計

對于學案的設計，還需要老師針對難點內容進行適當?shù)奶崾荆⒃O置相應的問題來幫助學生對于難點知識有所掌握，從而幫助學生對于所學內容有較深的理解，也利于學生通過解答一個又一個問題來獲得一定的成就感，以此來幫助學生擁有更強的學習動力。針對重點以及難點，需要老師在設定問題過程中，與教材內容結合緊密，使學生能夠結合教材并通過自身的思考來得出答案，從而幫助學生學會結合教材來進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師在對重難點進行講解的過程中，應該進行細致的解說，切不可泛泛而談，追求所謂的“面面俱到”而導致學生對于相關知識只是略知一二。老師在重點講解過程時，需要引導學生自主思考，從而鍛煉學生的思維。

2.在學案中設定問題

對于學生，老師應該用平等的眼光去對待，對所有學生都應該負起責任，在設計問題時，應滿足不同層次學生的需要。老師通過對于所教知識的探索來制訂優(yōu)質的學案，一方面有助于幫助學生進行更好的學習，另一方面也有利于教師提高自身的教學質量，通過學案教學來充分發(fā)揮學生的自主性，使學生更好地接收所學內容。也在一定程度上提高了學生的課堂地位，遵從了“以學生為主體”的教學方針，幫助學生由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。如在學習“What's the weather like in summer？”時，可以在學案中設置預習問題，通過“詢問天氣狀況的兩個句子是什么”“自己最喜歡的兩個季節(jié)是什么”等相關問題，來幫助學生在學習過程中能夠對教材內容有明確的學習方向，幫助學生在預習時對于本節(jié)課的生詞以及重難點知識都有所了解，在老師進行講課過程中不至于對老師所講內容完全沒有印象。在引導學生學習 Environmental Protection 這部分閱讀內容時，教師便可借助多媒體，向學生播放Michael Jackson 的 Heal the World 這首歌曲的片段。在Michael Jackson 憂郁、激昂的歌聲中，再通過水土流失、土壤沙化、動植物死亡圖片的播放，可將學生迅速帶入閱讀情境中。此時，教師再向學生提出課堂問題：Howcan we protect the endangered ？ Let's read the followingpassage and find out the answer.教師借此可調動學生閱讀積極性，促使學生積極主動地參與到閱讀教學活動中，以實現(xiàn)學生英語學習效率的提升，還可強化學生英語閱讀能力、理解能力。

3.利用課堂游戲，活躍課堂氛圍

在應用導學案的過程中，可設計游戲作為課堂導入，其實是將游戲活動作為學案內容的載體，以教學本質為核心所設計的一種課堂導入形式。高中英語教師在教學過程中，需以教材內容為依據(jù)完成游戲活動的設計，以此對游戲導入模式的教育價值加以保障。教師引導學生學習定語從句這部分內容時，便可將學生劃分為不同學習小組，設計詞語接龍游戲，以此導入教學內容。英語中，可表示定語從句的關系代詞主要包括 whose、whom、who、which、that 等，而關系副詞則主要包括 why、where、when 等。教師在教學過程中，引導學生參與詞語接龍，可幫助學生更深層次地了解關系代詞，深化對基礎知識的認知，使學生掌握定語從句這部分英語知識，提高英語學習效率。

3.多元化合作學習評價，挖掘學習潛能

英語課程標準強調：課程應該突出學生主體性，創(chuàng)建促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系，采用形成性評價和終結性評價相結合的方法，尤其注重學生的語言綜合運用能力以及在學習中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀，增強學生學習英語的信心。在評價內容上，教師要根據(jù)新課標的要求，從基于學科核心素養(yǎng)角度對學生進行評價，如語言能力、學習能力、思維品質和文化意識，關注學生小組合作中語言的使用是否帶有感情;是否掌握學習英語的規(guī)律，感受到學習的成就感;能否通過合作交流感受東西方文化的差異，形成批判性思維。

結論：總之，運用導學案進行精心的課堂設計，能夠全面提高學生英語學習效率。教師在教學過程中，遵循導學案的設計原則，在設計的策略上，本文提到了設計問題、引入游戲、開展合理評價等對策，希望導學案的教學模式更加適應當前素質教育教學的目標，更好的作用于英語教學中。

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