“以線造型”表現(xiàn)形式在插畫設(shè)計課程中的應(yīng)用

摘要：在設(shè)計類教學(xué)的應(yīng)用中，插畫設(shè)計作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中起著到了重要作用，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，時代人文精神的影響，在插畫設(shè)計的教學(xué)中，表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)了多元化的影響，傳統(tǒng)的“以線造型”形式已經(jīng)不滿足于大眾審美的需求，而呈現(xiàn)出多維度的變化，例如二維空間和三維空間的“以線造型”構(gòu)成形式的應(yīng)用，不僅具有抽象的審美趣味，更加貼合當(dāng)下時代的審美，傾向于多維度視覺審美。與人類的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。而在實際教學(xué)的應(yīng)用中，更加以多元化的“以線造型”的元素的應(yīng)用實踐于教學(xué)過程中，對啟發(fā)學(xué)生多維度創(chuàng)意思維的表達有積極的意義。

關(guān)鍵詞：以線造型;表現(xiàn)形式;插畫設(shè)計;應(yīng)用

一、“以線造型”的藝術(shù)形式歷史發(fā)展沿革

早在原始社會時期，人類進入新時期時代以后，出現(xiàn)了脫離實用目的的石器，或作為裝飾品或作為宗教儀式的禮器，據(jù)山東日照兩城鎮(zhèn)出土的石錛和石鏟器物上的紅色花果圖案，以線條的表現(xiàn)手法，富于裝飾的造型，體現(xiàn)出人類對線條造型的審美需求。后面隨著制陶工藝的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的以線造型的物像形象，春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了以繪畫形式的“以線造型”的繪畫作品《人物龍鳳圖》和《人物御龍圖》，其中的線描技巧更加成熟，行筆流暢，線條富有彈性。“白描”成為獨立而完整的一個中國畫體，產(chǎn)生于唐代，相傳于唐代著名畫家吳道子。代表作品有《八十七神仙卷》、《送子天王圖》，明代后期陳洪授代表作《水滸葉子》，將水滸一百零八將人物英雄事跡以插圖的形式，雕版印刷，開創(chuàng)了插畫的早期的藝術(shù)形式。自魏晉南北朝以來繪畫作為獨立的藝術(shù)形式進行了幾千年的發(fā)展，以線造型的藝術(shù)形式也呈現(xiàn)著豐富的風(fēng)格的演變，從最初的單純的線條表達到墨色的變化等，隨著時代的發(fā)展，以包豪斯設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計理念的影響，在“以線造型”的應(yīng)用中多以創(chuàng)意性、夸張、抽象等造型表達，在設(shè)計類教學(xué)中，插畫的傳統(tǒng)的繪畫模式也在進行著跨時代的改革，手繪插圖的表現(xiàn)形式更多融入當(dāng)代設(shè)計理念和思維的轉(zhuǎn)化，結(jié)合電腦軟件及多媒體網(wǎng)絡(luò)的宣傳，將傳統(tǒng)插畫藝術(shù)形式融入新的設(shè)計理念的作品“以線造型”的藝術(shù)形式也呈現(xiàn)了多元文化的融合，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、三維空間等多元藝術(shù)風(fēng)格的形式。在“以線造型”的表達手法呈現(xiàn)了多元文化的發(fā)展。

二、多元文化“以線造型”教學(xué)的現(xiàn)實意義

插畫是一門古老的繪畫形式，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，人們對信息的獲取和傳遞也以純文字轉(zhuǎn)向了圖文結(jié)合的形式，插圖帶給我們的更多是對藝術(shù)的追求的審美的提升，插圖在人民的生產(chǎn)生活的歷史發(fā)展演變中扮演了重要的角色，不僅滿足于信息的獲取，更加追求美的認識，對精神生活的需求，傳統(tǒng)的插畫形式在表現(xiàn)手法中多以手繪、印刷等形式，后來隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，國內(nèi)外文化的相互影響，包豪斯設(shè)計理念帶給插畫全新的時代面貌，插畫與設(shè)計相結(jié)合，開拓了創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對插畫的認識也通過多媒體技術(shù)、三維空間造型表達等媒介的廣泛傳播，由此呈現(xiàn)出多元的文化的融合，在教學(xué)中以傳統(tǒng)手繪和現(xiàn)代設(shè)計的思維理念共同應(yīng)用于“以線造型”的表現(xiàn)形式。通過多元文化的融入，學(xué)生對傳統(tǒng)“以線造型”手法的認識不僅僅局限于對中國畫以線造型“白描”技法的認識，更加將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計思維理念相結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺將傳統(tǒng)以線造型的應(yīng)用，升華了教學(xué)的意義。多元文化的相互影響也將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維的表達。

教學(xué)中我們更多引導(dǎo)學(xué)生對“以線造型”中設(shè)計構(gòu)成的表現(xiàn)形式進行線的表達，在思維的引導(dǎo)中以創(chuàng)意的理念和傳統(tǒng)“以線造型”的文化內(nèi)涵入手，將兩者進行結(jié)合應(yīng)用，重在培養(yǎng)學(xué)生對插畫設(shè)計的理念的表達，不僅增加對專業(yè)知識的理解，更加提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和運用。將設(shè)計的思維運用到課程的全過程，在課程的設(shè)計中我們以黑白裝飾插畫的臨摹入手，從作品中體會線的表達，以裝飾的造型手法加深學(xué)生對線條韻律的體會，理解點線面構(gòu)成的形式美感體現(xiàn)臨摹的意義，從不同材料技法的練習(xí)中，加深學(xué)生對畫面構(gòu)成要素的多方面因素的理解和認識，構(gòu)建多元化的表現(xiàn)手法的應(yīng)用意識，畫面的無限可能為學(xué)生的思維更加的開闊。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日進行插畫日記的形式，手帳的不斷積累從一定意義上提升學(xué)生的實踐動手能力，也能在生活中多觀察多創(chuàng)造，為后續(xù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

三、“以線造型”表現(xiàn)形式的多維度創(chuàng)意手法的應(yīng)用

在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維的表達，在結(jié)合傳統(tǒng)造型手法的基礎(chǔ)上，結(jié)合多維度創(chuàng)意手法的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，掌握“以線造型”造型手法，提高動手實踐能力，不斷提升專業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)上提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)環(huán)境。我們運用寫實的、黑白的、照片的、材料的、電腦制作等形式進行插畫設(shè)計的應(yīng)用，那么對于“以線造型”中國畫造型手法白描的應(yīng)用同樣結(jié)合上述的表現(xiàn)形式進行融合的創(chuàng)意，通過多維度的思考來銜接兩者或者多者之間的應(yīng)用，在線條的表達中我們可以看到多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格的變化和不同。

單以傳統(tǒng)的“以線造型”，白描的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的局限性，在材料的選擇上也顯得單一些，但在中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展中有著積極的現(xiàn)實意義，那么怎樣打破這種單一局面？我們在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)代設(shè)計理念和應(yīng)用，將“以線造型”傳統(tǒng)白描手法進行創(chuàng)新，結(jié)合不同材料的綜合應(yīng)用，以多元的表現(xiàn)手法將以線造型設(shè)計元素體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用領(lǐng)域也不僅僅局限于書籍插畫，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合新媒體電子書籍插畫、計算機媒體電子書籍插畫、展示媒體電子書籍插畫等形式，將傳統(tǒng)的閱覽形式和互聯(lián)網(wǎng)多媒體相聯(lián)系，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上融入了時代的新生媒介。在教學(xué)的過程中還注意引導(dǎo)學(xué)生對綜合材料的運用，通過不同材料的綜合運用，二維空間及三維空間的氛圍營造，在視覺上突破傳統(tǒng)的審美，更加貼合當(dāng)代設(shè)計的多維度創(chuàng)意理念。

在教學(xué)過程中，通過主題的引導(dǎo)，將學(xué)生思維進行多方位的啟發(fā)，通過大量的案例和實際的動手操作，不斷提升學(xué)生的造型能力和實踐能力，通過對以線造型的認識，引導(dǎo)學(xué)生對畫面的整體把控，對構(gòu)圖的認識和對造型的理解。加深對專業(yè)的理論知識的理解，不僅僅滿足于對課堂的教學(xué)目標的實現(xiàn)，更加以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的多維度思維認識新時代對國家對社會有用的人才。

四、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的表達

插畫設(shè)計課程在設(shè)計類專業(yè)中是設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)階段的一門必修課程，對后續(xù)設(shè)計課程的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生插畫設(shè)計的能力也提出了要求，進入大學(xué)后學(xué)生在思維的認識還處在高中時期應(yīng)試教育下的認識，對傳統(tǒng)插畫的認識也局限于書籍等形式的表達，所以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的表達就尤為重要，在課程的設(shè)置中我們也著重從思維的啟發(fā)和轉(zhuǎn)化來引導(dǎo)學(xué)生對插畫設(shè)計的理解。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“以線造型”表現(xiàn)手法的應(yīng)用中，注重發(fā)揮學(xué)生各自的特長和優(yōu)勢，多維度思維的引導(dǎo)，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體等媒介的引導(dǎo)，加深學(xué)生對插畫設(shè)計的應(yīng)用。在設(shè)計教學(xué)中我們以學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合課程的安排，在學(xué)生進入設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的開始就將設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化和表達進行引導(dǎo)，在達到一定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張穎華，《插畫設(shè)計及應(yīng)用》全國高等院校設(shè)計類“十三五”規(guī)劃教材，華中科技大學(xué)出版社，2019年7月.

[2]李福順，《中國美術(shù)史》普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社，2005年3月.

[3]董冠妮，《插畫設(shè)計》高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品系列教材，中國輕工業(yè)出版社，2021年8月.

基金項目：2020年度北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院項目《中國畫白描技法在插畫設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究》，項目編號：BYJG202019.

作者簡介：李康楠（1988.12），男，漢族，籍貫：湖南岳陽，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：中國畫（人物畫）。