雙減背景下小學語文作業優化設計的有效途徑

陳艷芳

摘要：隨著國家“雙減”政策的出臺，各學段、學科教師都在潛心研究學生課后作業的優化設計。小學語文是小學生的一門基礎課程，小學生對語文的學習情況也會影響著小學生對其他學科的學習。那么，如何在貫徹落實“雙減”政策的條件下，高效地設計小學語文作業呢？本文就此問題進行了探討。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;作業優化

引言：

雙減政策是要求學校減輕九年義務教育學生的課后作業負擔以及校外培訓負擔。那么，教師應該怎樣布置作業才能夠使小學生高效學習，又能夠貫徹落實雙減政策呢？小學語文是文化類學科，也是小學的基礎性學科，小學生對語文的學習將會直接影響著其他科目的學習。因此，要想貫徹落實雙減政策，必須研究并優化小學語文作業設計，保證小學生高效學習語文。

一、基礎作業要“少”而“精”

基礎作業是指小學語文學習中最根本的知識。例如：教師在布置關于三年級下冊第一單元第二課“燕子”有關字與詞以及課文中的好詞好句等。對于這樣的基礎知識，小學語文教師可以根據學生學習的實際情況以及對課后字詞的掌握程度布置作業。大部分學生都會的字與詞教師布置抄寫作業時可給學生省去。只有少部分學生錯的字詞，教師可讓錯的那部分學生多抄寫幾遍或讓全體學生都寫1-2遍，還有一部分字詞就是學生及易錯的，這部分字詞應是小學語文教師布置抄寫作業的重點，應讓學生多抄寫幾遍。在傳統的教學中，教師布置作業都是語文課本上的所有字詞或是某一課所有的字詞，這樣布置不僅不能突出重點，還能夠給學生增加作業壓力。

二、拓展作業“精”而“活”

拓展作業是選做作業，小學語文教師在給學生布置拓展作業時應綜合考慮時間、空間等問題。另外，拓展作業還要根據學情以及小學生個性的差異以及興趣愛好有目的地設置拓展作業。拓展作業可以分為強化類拓展作業，提升類拓展作業以及綜合類拓展作業。強化類拓展作業是幫助學生強化已經學過的知識，提升作業是在學生已學知識的基礎上提升學生的思維水平，綜合性拓展作業是讓學生能夠在面對真實的情境時對所學的知識進行應用，或者是根據所學的知識提出問題并解決問題。為了貫徹落實“雙減”政策，小學語文教師在布置拓展作業時，可以同時布置強化類拓展作業、提升類拓展作業以及綜合類拓展作業，讓學生根據自己的學習情況以及興趣愛好選擇適合自己并能高效完成的作業。

三、單元作業“活”而“專”

單元作業是語文教師帶領學生復習完這一單元后布置的作業。以第四單元“現代詩”為例，從《短詩三首》到《綠》再到《白樺》《在天晴了的時候》。對于詩三首的作業設計如下：朗讀《繁星》讓我們不由得想起小時候嬉鬧玩耍的場景。我們有永不漫滅的回憶，有（）的（），有（）的（）。讓學生根據《繁星》的例子自己寫出《白樺》、《在天晴了的時候》讓他們想到什么場景，以及有（）的（），有（）的（）。由于小學語文教師在設計基礎作業時，注意了學生對字詞的掌握，在拓展作業時注意了對學生思維的提升。那么，在設計單元作業時，小學語文教師應本著“活”并且“專”的原則，給小學生布置“活”的作業可以發揮學生的想象力以及創造力，給小學生布置“專”的作業可以減輕小學生的作業壓力，單元作業“活”而“專”符合雙減政策的要求。

四、融合作業“專”而“巧”

融合作業是以語文學科專項為主，學科間的學習都是相通的，小學語文教師還可以與其他學科的教師合作設計作業，這樣就可以讓多個學科的教師布置一份作業，不僅減輕了學生的作業壓力還讓學生認識到各學科之間的關聯，增強學生的學習興趣。例如：朗讀文章體會文章情節根據自己對文章情景的體會繪制故事插圖，或者是開展配音樂朗讀會，寒暑假教師可以布置實地調查類作業，學生的調查體會布置語文作業，調查的數據整理布置數學作業。

五、綜合作業“精”而“綜合”

綜合作業是教師帶領學生學完整本語文課本后，又帶領學生復習所布置的作業。這個階段一般是期末考試前夕。這個階段正是讓學生能夠整體把握整本語文書內容的關鍵時期。因此，在設置綜合作業時，小學語文教師應把握的原則是“精”而且“綜合”并突出重點。語文教師給小學生布置的綜合作業應是語文教師在根據學生的實際學習情況的前提下精心挑選的，并且，該類題目涉及知識點廣，讓學生能夠將這半年來所學的知識綜合應用起來的作業。由于本語文課本涉及的知識點很多，因此，在設計綜合作業時必須本著“精”而且“綜合”的原則。

結束語：

總之，在“雙減”背景下不僅給我們的課堂教學帶來重大變化，還給教師布置作業帶來了挑戰。學校需要將學生作業設計納入教研體系。教師應注意“因材施教”根據學生的實際差異和不足，并在充分分析小學語文課本知識，小學生對知識的掌握情況以及學習興趣的前提下，牢牢抓住小學語文課程的本質屬性，科學有效地設計語文作業，能夠在貫徹雙減政策的同時保證小學生的語文學習跟上學習進度，掌握語文知識點，使小學生高質量學習語文。

參考文獻：

[1]馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念，原則和策略[J].課改在線，2013，12：（23）.