高中語文教學中如何提高學生的學科素養(yǎng)

林艷

摘要：高中階段的語文是學生在成長過程中提升綜合素質(zhì)的一門學科，教師在實際的教學過程中，必須明確語文學科的核心理念，積極完善教育教學模式，在提升學生知識學習效果的同時，強化學生語文素養(yǎng)發(fā)展，以此為學生未來的終身全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合相關(guān)的教學案例，對高中語文教學中如何提高學生的學科素養(yǎng)進行了淺析，旨在提升高中語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教學;學科素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步，語文教學的重要性越來越明顯，高中語文教學成為了促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，教師往往只關(guān)注學生對知識的掌握，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學生在未來的學習和發(fā)展中遇到瓶頸。對此，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，明確語文學科的核心教育理念，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提升語文教學效果，充分體現(xiàn)出高中語文教學的育人價值。

一、引導(dǎo)課外閱讀，豐富知識積累

閱讀是學生獲取知識的重要方式，在高中語文教學活動中，教師要積極地引導(dǎo)學生參與到課外閱讀當中，汲取各種書本中所沒有的知識養(yǎng)分，不斷豐富學生的知識積累，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學生在參與課外閱讀的過程中，逐步形成優(yōu)秀的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這對學生的課下自主學習有著積極促進作用。因此，語文教師要對學生進行積極地引導(dǎo)，使其主動參與到課外閱讀當中。[1]以《短歌行》為例，在學習該篇課文之前，大多數(shù)學生都片面地認為曹操是一個軍事家和政治家，并不知道他還是一名文學家和詩人。為了豐富學生的知識儲備，拓寬學生的語文視野，在學習基本部分知識以后，教師為學生介紹了曹操的其他詩文，并讓學生利用課余時間進行閱讀，以此提升學生的古詩詞鑒賞能力。學生在進行課外閱讀的過程中，心靈得到了精華，感悟到了更多優(yōu)秀的思想品質(zhì)，人文素養(yǎng)和語文能力不斷提升，為學生后續(xù)的語文學習奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學模式，提升教學效率

高中階段的語文教學任務(wù)非常繁重，教師需要在更短的時間內(nèi)完成基本知識的講解，并有意識、有計劃地對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，語文教師需要對教學模式進行優(yōu)化和調(diào)整，充分調(diào)動學生在語文學習中的積極性，提升語文教學效率和教學質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)為學生講解更多的知識內(nèi)容，從而促進學生學科素養(yǎng)的提升。[2]以朱自清的《荷塘月色》為例，這是一篇關(guān)于荷塘景色的散文，作者在景物描寫之中書法了獨特的情感，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿以及對自由生活的向往。在實際的教學中，教師借助多媒體展示先關(guān)的視頻與圖片，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學生在特定的情境中對課文進行閱讀、思考，體會作者蘊含其中的思想情感。學生在身臨其境之中感悟課文的思想感情，降低了學生的理解難度，提升了對情景交融意境的鑒賞能力，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣，同時有效促進了學生語文思維和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、開展實踐探究，深化知識理解

理論與實踐是相輔相成的，兩者缺一不可。在高中語文教學中，教師要意識到實踐對學生理論吸收的促進作用，并積極開展多元化的實踐探究活動，以此實現(xiàn)學生對知識的深化理解，并幫助學生在此過程中掌握各種語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。例如，在班級中組建起語文課外興趣小組，定期開展朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實踐探究活動，讓每一名學生都參與到合作探究當中，不斷豐富學生的語文知識儲備，提升學生的綜合能力。在實踐活動開展完以后，教師要可以讓學生就參與活動的心得體會進行創(chuàng)作，這種方式可以有效強化學生的寫作能力和語文思維。通過開展各種各樣的實踐探究活動，讓學生參與到自主、合作、探究式地學習當中，強化了學生的知識理解效果，并逐漸培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的語言綜合運用能力和語文綜合思維，為學生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供了支持。

四、科學合理評價，實現(xiàn)正面引導(dǎo)

語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是對學生的學習評價，科學合理的學習評價能夠幫助學生樹立起學習的自信心，而且還能有效激發(fā)學生的學習熱情，為提升學生語文素養(yǎng)帶來積極的促進作用。所以，教師要建立起科學合理的評價體系，不斷完善學習評價制度，提升對學生評價的準確性與合理性，完成對學生學習和發(fā)展的正確引導(dǎo)。[3]例如，教師在課堂教學中不要吝嗇自己的贊美，當學生正確回答問題之后，進行積極地鼓勵，以此營造出和諧寬松的課堂氛圍，這有助于學生思維邏輯的激發(fā)。此外，學習評價不只是教師對學生的單向評價，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由教學的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W的參與者，除了教師對學生學習過程、學習結(jié)果的點評，還可以讓學生對教師的教學、自我學習情況及同學學習情況進行點評，通過這種方式來使學生更好地融入語文學習中，提升語文教學效果，強化對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語

總的來說，高中階段的語文教學應(yīng)當重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升語文教學品質(zhì)。為實現(xiàn)這一教育目標，語文教師必須對傳統(tǒng)教學模式進行重構(gòu)，探究學習新理念、新技術(shù)和新模式，科學合理地開展語文教學活動，幫助學生高效率、高質(zhì)量地完成語文知識學習，提升學生的語文思維能力，進而推動學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄢澤彬. 基于學科素養(yǎng)——在高中語文教學中的培養(yǎng)[J]. 新課程（下）. 2019（01）

[2]尚郭德. 高中語文課堂教學有效性提升的策略研究[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2020（07）

[3]阮賢明. 高中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)[J]. 中學課程資源. 2019（07）