初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑

柴桂梅

摘要：如今教育改革不斷深入，在語文課堂教學中進行小組合作學習，不但能培養學生的合作能力，而且能將教師的教轉變成學生的學，激發學生的學習興趣，讓學生學會學習，促進學生可持續性發展。如何在語文課堂中有效落實小組合作學習，筆者根據自身的教學經驗，總結了以下幾個方面的策略。

關鍵詞：初中語文;小組合作;學習策略

1全面了解學生能力，做好合作小組設計

要實現對小組合作學習模式的有效應用，首先要了解學生的學習能力，并以此為基礎做好合作小組的設計。在教學過程中，教師可以從課堂表現、作業完成情況、測試結果等多個角度來了解學生學習能力。其中，課堂表現積極、高質量完成作業且測試結果在優秀等級的學生可以歸類到“第一檔”;課堂表現較好、作業質量尚可、測試結果一般的學生可歸類到“第二檔”;課堂表現較差、作業質量一般、測試結果較差的學生歸類到“第三檔”。在完成學生檔次劃分后，我會讓他們平均分到各個小組當中，這樣既可以保證小組之間學習能力的均衡，又可以讓他們進行相互學習，促進學習進步。在設計合作小組時，教師要做好對人數的劃分，因為人數過少無法達到合作的效果，人數過多則容易出現混亂的情況，影響合作學習的具體效果。

2給予學生共生探究最大空間

共生原點問題想要得到最優化的挖掘共生，最好的組織形式就是教師在課堂上提出共生原點問題后，給予學生足夠的探討思考時間，讓學生以小組合作探究的模式對原點問題進行多角度挖掘。然后教師通過組織學生一起對各小組的探究結果加以評價分析，實現教師、學生與文本三者的再度共生。

比如，筆者在教學《愚公移山》一文時，剛開始，在課堂上我只留出了5分鐘的時間讓學生分小組對“愚公形象與精神”進行深度剖析。學生結合文中相關語句很快得出了結論：愚公身上具有不畏艱險、勇于開拓、堅持不懈、造福后代的精神。我發現學生的解讀都停留在了“移山”這件事上，這樣的解讀是片面的。于是，我及時延長探究時間，引導學生從其他的人物入手探究。學生很快根據“聚室而謀”“可乎？”“雜然相許”以及“面對河曲智叟的嘲笑僅是‘長息曰’”生成了十分豐富的愚公形象：民主又有主見、有威望有號召力、沉靜執著、有長遠眼光、積極樂觀，將愚公的精神解讀得深入透徹。

學生與學生、學生與文本的共生解讀，必須要有充足的時間作為支撐，教師應該利用有效的、充足的課堂生成時間，及時引導學生生成對文本的有效解讀。

3挖掘文本深層內涵，重視學生思維能力的培養

思維能力的培養是語文教學的重要任務，有賴于學生對文本的深入理解。在教學中，我們要以小組合作學習的模式，讓學生和文本親密接觸，給學生充分思考的時間和空間，讓他們自由地去文本中探究。我們要創造一種氣氛，營造一種環境，讓學生的思想相互碰撞、情感相互交流，進而促進學生的思想與作家的思想同頻共振。例如在教學部編版八年級上冊《白楊禮贊》時，我引導學生緊緊抓住文本中多次出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”這一句子，讓學生思考作者為什么說白楊樹是不平凡的樹。引導學生組內分工找出描寫白楊樹生長環境不平凡、外部形態不平凡、內在氣質不平凡的句子，并讓學生反復誦讀，特別是文中第7自然段加強語氣的連續三個反問句。第一個反問句，由第一小組誦讀;第二個反問句，由第一、二小組誦讀;第三個反問句，由全班六個小組一起誦讀。這樣逐層深入地營造氣勢，讓學生體味到白楊樹的象征意義。在此基礎上，我又讓學生思考：作者筆下的白楊樹如此“不平凡”，那作者為什么又說它是“西北極普通的一種樹”呢？這兩者是否矛盾？進一步引導學生理解作者是用白楊樹象征了廣大西北的農民、堅強不屈的抗日軍民的精神和意志，他們的共同點是“平凡中孕育著偉大”。在對文本反復進行思考、誦讀的過程中，學生理解了作者對白楊樹的禮贊，就是對堅持抗日的北方農民、戰士的歌頌。

4進行課堂角色轉換，開展高效合作學習

很多教師之所以在合作學習中無法達到理想的效果，就是因為自己不會放手，導致學生沒有自主學習的機會，小組合作學習因此失去意義。在學生進行小組合作探究過程中，教師除了要將課堂交還給他們之外，還必須做好對學生學習狀態的觀察，并對他們的表現予以記錄。因為很多時候學生在學習中是無法發現自己的問題和不足的，這時教師作為旁觀者可以更好地發現他們的不足，當教師可以將其記錄下來時，可以與學生進行討論，以更好的狀態和方式去給予他們指導和幫助，促使他們獲得進步和提高。當學生完成小組合作學習之后，教師要組織他們進行合作經驗交流，因為其可以幫助學生實現學習思想及行為方面的交互，在為學生提供自我表達平臺的同時，讓他們可以學習同學的優秀表現，幫助自己進步和提高。例如，在各小組完成“新聞采訪及播報”之后，我就會組織他們進行投票，讓學生選出自己心目中最好的“新聞”。然后，我會讓該小組進行經驗分享，大家一起討論和學習，由此進一步實現對他們的交互式教育，在培養學生語文素養的同時，為初中語文教學工作的有效開展打下良好的基礎。

5結束語

綜上，為了保證小組合作學習能夠在語文課堂上有效開展，語文教師必須不斷通過實踐來探索合適的合作學習方法。只有在持續推陳出新的基礎上，教師才能夠保證語文教學的創造性，設計的合作學習策略才能夠與教師、學生以及文本更加契合。

參考文獻：

[1]丁紅良.巧用小組合作學習打造初中語文高效課堂[J].名師在線，2021（18）：8-9.