“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何減負(fù)增效

傅少妹

摘要：目前部分教師實(shí)施教育一味地給學(xué)生“輸入”知識(shí)，不重視減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，致使浪費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間精力，感到學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。隨著2021年7月國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策，“減負(fù)提質(zhì)”成為當(dāng)前學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展的重要核心內(nèi)容。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，需要對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行優(yōu)化與改革，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)壓力、提升教學(xué)實(shí)效、切實(shí)貫徹新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，探索了落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)的路徑，并提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)音樂(lè);減負(fù)增效;教學(xué)

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，在教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)造生動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地參加各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，從而加強(qiáng)師生之間的交互，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到整體教學(xué)減負(fù)增效的目的。

例如：以《阿里山的姑娘》教學(xué)為例，教師可充分利用信息技術(shù)集音、色、像整合的特效，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與，通過(guò)課件了解這首歌的創(chuàng)作背景、風(fēng)格，體現(xiàn)的風(fēng)土民俗，以及歌曲輕快、好客的特點(diǎn)。教師通過(guò)反復(fù)播放歌曲、示范唱法、讓學(xué)生充分感受到歌曲的流暢、妙趣橫生，以此拓展學(xué)生的想象創(chuàng)造空間，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表現(xiàn)自己的舞姿，從而使舞蹈與音樂(lè)緊密結(jié)合。通常情況下，音樂(lè)和舞蹈承載著淵源流長(zhǎng)的歷史文化，在體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的人文內(nèi)涵的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生情感價(jià)值的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了他們的想象創(chuàng)造力，全面提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性，使課堂學(xué)習(xí)提質(zhì)增效

假如說(shuō)音樂(lè)是一種藝術(shù)，那么設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題就是一種教學(xué)藝術(shù)。為了提升教學(xué)問(wèn)題的效能，教師應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的思想內(nèi)涵。為了使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師提出的問(wèn)題要有明確的導(dǎo)向，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。

例如：在賞析歌曲《黃河頌》時(shí)，教師可先從創(chuàng)作背景、音樂(lè)特征、聽覺(jué)感受三個(gè)方面來(lái)設(shè)定問(wèn)題。聽音樂(lè)之前，老師可以問(wèn)一句，“冼星海是如何在這樣的歷史背景下創(chuàng)作出這樣的音樂(lè)作品的？”當(dāng)這段音樂(lè)開始播放后，老師再提出問(wèn)題：“聽完這段音樂(lè)之后，你認(rèn)為它的旋律有什么特點(diǎn)？”再放一遍音樂(lè)，老師就可以提出問(wèn)題了，“聽完音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？”以上三個(gè)問(wèn)題都有明確的針對(duì)性，第一個(gè)問(wèn)題針對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，目的在于幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖;第二個(gè)問(wèn)題針對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，目的在于幫助學(xué)生深入了解音樂(lè)作品在譜曲、創(chuàng)作等方面的特點(diǎn);第三個(gè)問(wèn)題針對(duì)學(xué)生的主觀感受，目的在于升華情感，實(shí)施立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用音舞結(jié)合構(gòu)建趣味課堂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力

在過(guò)去的音樂(lè)課中，老師往往是在加快節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，而在比較復(fù)雜的音樂(lè)課程中，采用灌輸式的教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的積極性，也不能使學(xué)生產(chǎn)生積極情感的共鳴。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，必須了解學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上為他們搭建一個(gè)充滿趣味的教室。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探索性的方法，培養(yǎng)學(xué)生在探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)特有的魅力。因此，要充分利用音舞相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建靈動(dòng)、有趣的音樂(lè)課堂，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。

例如：以《茉莉花》教學(xué)為例，為化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉快輕松感，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著結(jié)合音樂(lè)，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，加入一些易于理解的摘花、聞花、摸花等簡(jiǎn)單明了的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，無(wú)形中加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的感受力，深化音樂(lè)形象和音樂(lè)情境的感知和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升了審美情趣。

四、優(yōu)化音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

（一）作業(yè)形式多樣化，提升學(xué)生素養(yǎng)

教師對(duì)實(shí)踐音樂(lè)創(chuàng)作的設(shè)置，可以采用多種方式，以充分發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)作的熏陶和教育功能，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。首先，可以促進(jìn)同學(xué)間的協(xié)作。比如老師可以安排同學(xué)們的集體表演，通過(guò)這種協(xié)作式的音樂(lè)創(chuàng)作，既能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，又能激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，又能促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使他們能夠充分地感受到音樂(lè)給其身心的愉悅感。其次，老師還可以安排親子家庭作業(yè)，增進(jìn)他們與父母的情感交流。例如：《螢火蟲》這首歌純真又美好，能夠，喚起無(wú)數(shù)人心里的童年，在學(xué)習(xí)完這首歌后，可以布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起演唱。也可以讓家長(zhǎng)將自己童年時(shí)代的歌曲教給孩子，使學(xué)生受到良好教育。

（二）注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

在設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐課時(shí)，要因材施教，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力，以及他們的具體情況。實(shí)踐作業(yè)要按照層次分明的原則，對(duì)不同的學(xué)生布置相適宜的音樂(lè)作業(yè)。

比如，在小組合作的實(shí)踐活動(dòng)中，老師要針對(duì)學(xué)生的不同性格，安排有音樂(lè)天賦、會(huì)唱歌的同學(xué)演唱;讓樂(lè)器演奏小能手來(lái)伴奏;讓喜愛和擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生為大家伴舞。這樣，通過(guò)各類學(xué)生都能夠參與到音樂(lè)作業(yè)的練習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和積極性，使其能夠充分地發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)及其天賦，使其有機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的情感友誼。另外，針對(duì)有音樂(lè)才能的同學(xué)，老師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在課后與編曲相結(jié)合的創(chuàng)作，以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作力、鑒賞能力和音樂(lè)表達(dá)能力。

總而言之，隨著新課改相關(guān)內(nèi)容的逐步落實(shí)，在“雙減”政策的背景下，當(dāng)前教師教學(xué)研究中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是減負(fù)提質(zhì)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師而言，如何在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是其主要教研內(nèi)容，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，基于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的各種負(fù)擔(dān)相關(guān)情況，提出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的相關(guān)策略。

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