初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用

張仁霞

摘要：近幾年來，我國大力推行素質教育活動，注重培養學生的綜合能力，特別是在初中這個關鍵時期，語文，這門教學課程是作為初中生必學的一門主要課程，并且在考試當中占很大的分數比值。它對于學生學習人生觀和價值觀具有重大意義。所以教師更應該緊跟時代步伐，提高自身的教學理念，更好的服務于學生的學習過程中。有效的進行提問，可以突出學生的主體地位，提高學生回答問題與學習的積極性。本文將探索在初中語文教學的過程中如何進行有效的提問，才能使學生更好的學習初中語文知識這一問題。

關鍵詞：初中;語文教學;課堂教學實踐

引言：

在語文課堂教學的實踐過程中，有效的實行提問策略對于教學質量具有非常重要的意義。在此過程中，教師通過提問學生回答問題這一環節，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，促使學生融入到學習氛圍當中。而且還可以使教師能夠快速了解學生對于所學的內容知識掌握情況，而做出具有針對性的教學方法，進而有效的防止拉大學生之間的差異。當然，如何在課堂上提問可以發揮出他最大的效果，也是一個比較有技術性的問題。這一點也是語文教師需要考慮的重要問題。

一、現階段語文教師提問現狀分析

（一）課堂提問寡淡無味

現階段初中語文教師對于提問只有一種框架思維，所以在課堂提問中往往會出現一種重復提問以及繁瑣復雜的現狀。比如一個問題可以反反復復提問許多學生，或者是提問一些對于大部分同學都很難回答的問題，這樣的提問方法不僅對學生毫無益處，更會使學生對學習產生抵觸心理。學生會覺得非常的枯燥無味，沒有一點興趣投入到語文學習當中。最后導致的結果就是沒有學生愿意回答問題，課堂氛圍也很尷尬。這種教學方法是存在很大的問題的。這種教學方法會是課堂學習效果受到很大的影響。降低學生學習語文的積極性除此以外，更有許多教師在課堂教學當中無法組織通順良好的語言進行教授指示，一味的問大家為什么？有些問題加在一起是不容小覷的。以這樣的形式進行課堂教學，不僅體現不出來課堂提問策略的嚴謹性和價值性，更會嚴重影響課堂效果。

（二）問題繁瑣卻沒有認真聽取學生的回答

實際初中語文的教學當中，許多教師在提問學生的過程中，沒有為學生留下足夠的時間進行深入思考，并且提出的問題比較的復雜繁瑣。因此，進行課堂提問策略并沒有為課堂效果帶來多大的用處反而為學生學習增加了不必要的負擔。由于提出的問題比較枯燥乏味，就會影響學生回答問題的積極性。同時問題過多也會相對降低課堂教學的進程，而老師又沒有很大的精力去傾聽學生的深入思考與回答。這種教學方式并沒有對學生學習語文產生很好的效果。也會是課堂提問拘于一種形式，并沒有發揮出他很大的實際教學價值。嚴重影響了學生學習效果。顯然這都是由于老師沒有充分了解這種模式的存在價值與意義所導致的。

二、初中語文教學課堂提問實踐策略

（一）教學的設置問題

在如今教育模式下，教學時間在教學的過程中是非常局限的，教師需要在上課前做好教學準備還要合理安排時間，按照教學流程進行課堂教學。在此過程中就包含了課堂提問問題這一環節。因此，教師要學會科學管理時間安排，將涉及到的問題提問進行簡化。學習過程中的重要知識點進行著重講解。只有這樣才能更好的發揮出教學提問在課堂實際應用中的重要意義，并且可以有效的增進師生之間的感情，進而能夠更容易的引導學生進行自主學習語文知識，提高學生學習語文這門課程的濃厚興趣。就比如在教學生學習課文內容時，可以先使學生將作者的個人身世與當時社會背景相結合，進行深入分析，充分理解作者的思想感情從而充分的理解課文內容想要表達的深層含義。這種方法對于學生對人物形象刻畫和人物對課文內容作用有深層的理解。在此基礎上，再進行課堂提問，就會在很大程度上引導學生自主探索與學習針對本文的做背景以及想要表達的深層含義進行自主的研究與探討。充分發揮出課堂提問教學方法的實際應用教學價值意義，從而提高語文課堂教學質量與教學效率。

（二）應用試錯是提問方法

有時候適當的進行錯誤式的提問，會更加激起學生主動提問與學習積極性。利用學生糾正錯誤的心理，引導學生做出正確的答案。比如，在講到朱自清的《背影》一文時，可以提出這樣一個問題：“這篇課文題目叫《背影》，但為什么只在父親為兒子為買橘子時”只用短短幾句語言描寫了父親的背影，而并沒有過多的語言進行描述呢？接著說到：“是不是因為作者不想再回憶起當時的心情，不想細想下去了，對嗎？這是想必同學們就會對我的錯誤觀點進行及時的分析與糾正。也就達到了預想的教學效果。其實類似的方法還有許多。就需要考驗教師在實際的過程中是否真正的了解學生的心理和想要達到更好的教學效果的追求。

三、結束語

在教育體制的不斷改革下，初中語文教育也必須要適應新時代，新社會的變化，有效的進行課堂提問是對學生在學習過程中起到一個非常重要的引導作用，可以有效地開發學生的思維的同時，還能夠提高教學質量，創新教學理念和方式。因此進行有效的提問的策略對于研究初中語文課堂教學有非常重要的實際意義。

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