高中音樂聲樂教學的有效性探究

劉文靜

摘要：聲樂是以人的聲音為樂器的一種音樂表現技法，它是有非常高的音樂實踐性的，需要高中學生在實踐教學過程中進行學習，去感受和體驗音樂的震撼力。因此，在音樂教學過程中，老師需要利用音樂情景不斷地提高學生的審美能力，將歌曲中的情感因素，讓學生通過歌唱的方式來得到充分的展現。我國核心素養的背景下，高中音樂教學過程中，老師必須要積極改變教學模式，采取科學有效的教學方法，讓聲樂課堂更加有生命力。文章展開對高中音樂聲樂教學的有效性探究。

關鍵詞：高中;音樂;聲樂教學;有效性

前言：隨著教育改革工作的進行，教育開始向著多元化的方向發展，教育方式也由應試教育轉向綜合素質教育。但是在對音樂特長生進行教育的過程中卻存在各種問題，影響教學效果。這是因為特長生教育方式在我國興起和發展的時間有限，教學效果不太理想，所以就要對高中聲樂教學進行研究，進而為音樂特長生的發展提供助力。

一、高中音樂聲樂教學的現狀

從目前的情況來看，高中音樂藝考生學習過程中，聲樂課程已經開始受到重視，根據筆者及相關課題組成員了解，目前大多數藝考生每周的聲樂課安排在1～2節，在聲樂學習的課程時問上有基本的保證。在具體開展教學活動的時候，很多教師也開始使用個體教育，結合學生的聲樂學習進度以及在學習過程中遇到的困難進行專項分析，使每個學生都可以較好地跟上教學節奏。但是需要注意的是，當前高中藝考生聲樂學習活動還存在較多不足：一方面，部分藝考生對聲樂學習的興趣不太大，在這個學習過程中處于顯著的被動態勢;另一方面，部分高中音樂教師在開展聲樂教學活動的時候，沒有靈活選擇聲樂訓練方法，同時實踐教學占比水平也不高，導致學生的綜合聲樂素養很難得到顯著提升。

二、高中音樂聲樂教學的有效性策略

1.加強基礎訓練

（1）開展臺詞訓練

反觀表演訓練中能有效訓練氣息的訓練當屬臺詞訓練。臺詞分為對白以及獨白兩種，戲劇表演中的臺詞要求運用適合的音量、恰當的音調、受控的情緒，要做到這些一定要依靠氣息的支持，根據不同的臺詞內容選擇不同的方式用氣。比如表示驚訝時的倒吸一口涼氣，傷心時的嘆氣。這種基礎的臺詞訓練可以有效地幫助學生找到運用氣息的方法，與此同時，將臺詞的文字內容變成歌詞，會幫助學生更容易體會到作品的情感，合理應用氣息技術，讓氣息技術不再“對抗”表演情緒。有了氣息的支持，聲音的色彩會發生改變———聲音更加凝實，線條更加圓潤，情緒更加飽滿。這些聲音的變化在很多人口中叫做“肉聲、圓聲、情聲”，其中“情聲”對聲樂表演舞臺質量的提升最有幫助。“所謂的情聲就是含情之聲”，戲劇表演中的臺詞訓練不僅對咬字吐字進行要求，還對聲音的情感塑造能力提出了很高的要求，引導學生進行科學的臺詞訓練無疑會提高學生對作品情緒的掌握能力。

（2）解放天性訓練

關于解放天性是什么大家眾說紛紜，被大家接受的眾多觀點總結起來就是一句話“讓不會笑的人笑，讓不會哭的人哭，讓不會站的人站，讓不會跳的人跳”。人都是有思想的，但是在成長的階段會被環境影響，多多少少地抑制住自己的情感，比如“見人說人話，見鬼說鬼話”“吃飯的時候要等人來齊了再吃”，等等，解放天性訓練的目的就是讓大家不再在乎環境所帶來的情感上的干擾，真實地表達自己的情緒。很多高中生說話時很流利，一旦開始唱歌就很難放出聲音，久而久之聲樂表演就變成了一種學生的壓力和負擔。“這種壓力和負擔也是束縛學生‘天性’的枷鎖，使學生在聲樂教學與演出當中很難實現思維與表演的和諧自然。”針對這個問題，戲劇表演當中的解放天性訓練很適合幫助解決。教師可以從兩個方面讓學生的“天性”得以解放。引導學生進行“自由態”訓練，讓學生以不同作品的故事為基礎，進行自由角色、自由臺詞、自由形式的表演，訓練學生的想象力與創造力，進而引導學生接近自己的天性。

2.讓學生扎實基礎樂理

部分音樂特長生在聲樂演唱時容易出現問題的原因就是學生對于一些基礎的聲樂理論了解不多，如很多學生只是關注具體的歌詞、節奏，在這個過程中，忽視了一些音樂基礎知識或者是技巧的學習，影響了整體演唱效果。因此，學生在聲樂演唱前要深入了解不同的聲樂知識，做好充分的演唱準備。如學生最開始需要控制自身的呼吸。呼吸是歌唱的基礎，學生只有正確地呼吸，才能用自己的氣息去托住聲音。所以學生在日常的練習過程中可以選擇胸腹式呼吸法，收縮外肋間肌，提起肋骨，擴展胸腔，將空氣吸入內肋間肌，牽引肋骨后，縮小胸腔，讓空氣從肺部呼出。這樣的方式可以讓學生在練習的過程中通過胸腔來完成氣體的交換，幫助學生在演唱時更加準確地控制自己的氣息，保持氣與力的統一。同時，在演唱過程中，很多歌曲會存在明顯的節奏起伏，所以學生在演唱時會遇到轉音的情況，為了讓學生保持更加平穩的節奏變化，在他們的聲樂學習過程中需要學習一些轉音的技巧。比如，學生可以掌握關于音符的基本標準，然后在練習的過程中適當地升半調音階或降半調音階進行練習，通過這樣的方式來展現歌曲旋律的起承轉合。再如，學生可以調換自己的呼吸，讓氣管擴張來進行轉音，進行真假音的變換。

3.教師加強把握聲樂訓練的關鍵點

在核心素養的背景下，高中老師要重視學生聲樂訓練中的關鍵點，老師在日常教學過程中，要對聲樂訓練給予高度的重視，并且指導他們正確的歌唱知識以及技巧，讓學生從細節出發，掌握住發聲器官。同時老師在聲樂訓練的過程中，學生需要反復的進行訓練，老師及時糾正一些錯誤，養成學生良好的發聲習慣，為學生未來的聲樂表現打下一定的基礎。同時老師要培養學生清晰的吐字和氣息的變化，在歌唱過程中，吐字清楚是有一定感染力的，因此老師要重視學生的吐字訓練。高中音樂老師要對學生的節奏和音樂朗讀等有一定的專項訓練，讓學生了解到相關的音樂作品，并且能夠將作品以字正腔圓、節奏正確、呼吸穩定的方式進行演繹。同時，老師在聲樂教學過程中也要重視學生的肢體表現能力，讓學生利用歌曲打動人的時候也能夠協調肢體語言，提高音樂的整體完整性。

三、結語

綜上所述，在具體開展教學活動的時候，教師也要結合具體教學內容和班上學生的表現，靈活使用多種聲樂訓練方法。與此同時，教師還要切實提高學生的聲樂實踐能力，使學生在實踐表演過程中更好地感知聲樂藝術的魅力。這樣一來，高中生的聲樂能力就可以得到顯著提升，同時使聲樂教學完成預期的目標與任務。

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