核心素養視角下的初中數學高效課堂構建

林奇

摘要：在新課改背景下，我國中小學都開始進行教育改革，也取得了一定的改革效果。特別要對于初中學段而言，創建高效課堂也成為了教師的重要工作之一。初中數學是最重要的學科之一，教師需要立足核心素養視角，構建初中數學高效課堂，以此來有效提高數學課堂教學效果，推動學生更好地學習與發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

引言：在核心素養視角下，初中一線數學教師開始構建高效課堂，并在課堂中不斷完善教學策略，提高學生良好的數學素養。在初中時期的數學課堂中，教師要以數學為載體，完善自身教學理念，重視知識的來源和過程，結合理論知識與實際生活，提高學生良好的數學思維能力與運用能力，為學生接下來的數學學習奠基牢固的基礎。

一、當前初中數學課堂教學現狀

1.1數學教學目標模糊

在當前初中數學教學課堂中，還是存在教學目標模糊的情況。在教學實踐中，可以發現，有部分教師認為，只要提高學生的計算能力即可提高學生的數學成績，還有一部分教師則認為，只有提高學生的想象能力與思維水平，才能有效提升學生的數學能力。而只有小部分教師認為，提高學生的數學核心素養才是初中數學活動中最重要的教學目標，只有這樣，才能有效更好的滿足學生的學習需求和實際發展，健全學生的人格。所以，在當前的初中數學課堂中，教師的教學目標并不明確，這也導致教師采用的教學策略落后，無法有效提高學生的學習效率。

1.2數學教學模式枯燥單一

隨著我國科技技術的不斷發展，我國各中小學都已實現了多媒體課堂。但是，就當前初中數學教育而言，還是有很多一線教師在課堂中忽略了數學教育的內涵，在準備課件時過于重視課件內容和視頻的選擇，雖然這樣可以在一定程度上充實教學內容，但是教學模式卻枯燥單一，毫無新意。據調查了解，當前有一部分初中生認為數學教師的教學模式來枯燥，無法滿足當代初中生的實際學習需求，導致他們的數學學習效果較差。

1.3教學評價方式落后

在初中數學課堂中，教學評價十分重要，合理的教學評價可以推動學生更好地學習數學知識。但是，在當前的數學課堂教學體系中，教學評價方式落后、單一，師生之間的互動交流也較少，無法有效激發學生的思維能力和思考能力。教師在評價學生時，也完全立足考試成績，而不是對學生的數學邏輯思維和思考能力進行綜合判斷，這樣的評價結果也無法判斷學生的數學思維邏輯能力，無法培養學生良好的語言表達能力，甚至會限制學生思維的發展，最終導致學生喪失對數學學習的積極性和創造能力。

二、核心素養理念應用在初中數學教學課堂中的重要性

2.1推動數學課堂的優化和改革

在初中數學教學活動中，從核心素養視角出發，構建高效課堂可以有效推動初中數學教學的改革與發展，尤其是在新課改背景下，社會對學生的綜合素質評定已經有了一定的變化，不再以成績判斷學生的好壞，也不再用傳統的教學模式束縛學生的思考創新能力。在核心素養視角下，初中數學教師也會更重視培養學生良好的數學思維品質，加強學生優秀的數學問題質疑意識，通過高效課堂的建立推動我國初中數學課堂教學的改革速度。

2.2提高學生的綜合素質

在核心素養視角下培養人才，就需要學校教育盡可能拓展教學角度，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀出發，加強對學生的綜合素質和綜合能力的培養，推動學生的綜合發展。而在核心素養視角下構建初中數學高效課堂，可以有效健全學生的人格，讓學生利用數學思考方式來處理現實生活中的一些常見問題，拉近基礎知識和現實生活之間的聯系。

三、核心素養視角下的初中數學高效課堂的構建策略

3.1構建正確的高效課堂教學理念

在核心素養視角下構建初中數學高效課堂時，教師首先要不斷優化自身教學策略，然后構建正確的高效課堂教學理念，加強理論知識和現實生活之間的聯系，推動學生更好的參加到教學課堂中。例如：在學習《二元一次方程》相關知識內容時，教師可以在課堂中創建教學情境，讓學生在教學情境中利用二元一次方程完成物品的買賣，這樣的教學可以加強數學知識和實際生活的結合，并能更好的調動學生的學習積極性，彰顯出現代教育的特征，同時，也可以讓初中數學知識回歸生活，提高高效課堂的趣味性。

3.2重視知識的來源與過程，提高學生的數學思維能力

初中數學學科有著較強的思辨要求和計算要求，該學科的核心內容除了包含數學答案之外，推理過程與邏輯聯系才是數學學科的本質與核心。但是，當前，還是有很多教師重視答案，忽視過程，在平時的學習與考試中，教師的評價標準都是答案，而不是結題過程，這樣的情況會在一定程度上限制學生的發展。所以，要想在核心素養視角下構建初中高效課堂，教師就要重視知識的來源和過程，以此來提高學生的數學思維。例如：在學習《勾股定理》時，教師除了要讓學生掌握 外，還要利用趙爽弦圖幫助學生掌握公式的來源，以此來為接下來的學習打好基礎。在核心素養視角下，探索知識的來源與過程，可以有效提高學生的邏輯思維，并在日后的成長與學習中起到一定的作用。

3.3結合理論知識和實際生活，提高學生的數學運用能力

在數學學習過程中，還是有部分學生，甚至家長對數學學科存在一定的認知錯誤，他們認為學習數學用處不大，現實中只需要用到簡單的計算即可，因此，并不重視數學的學習。這一現象也反映了家長、學生并不了解數學的實際運用功能，在核心素養視角下，教師也需要加強數學知識和實際生活之間的聯系，盡可能將數學的應用功能展現在學生面前，以此來更好的構建高效課堂。例如：在學習《數據的分析》時，教師可以以學生為原型，統計學生的運動強項，在統計對比中，尋找班級乒乓球、羽毛球和籃球打的最好的同學，這樣的教學活動可以幫助學生更好的學習知識內容，同時還能將數學知識和現實生活有效聯系起來，在提升學生數學成績的同時，加深學生的綜合素養。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下，初中數學教師應該深入探索當前教學過程中存在的問題，并了解核心素養應用在數學課堂中的重要性。在接下來的數學課堂教學活動里，教師應該深入的學習與培訓，構建正確的高效課堂教學理念，同時，重視知識的來源于過程，結合理論知識和實際生活，在提升學生數學思維能力的同時，加強學生的數學應用能力，提高學生的綜合素養，為學生接下來的學習奠基牢固的基礎。

參考文獻：

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