在小學音樂教學中提升學生的鑒賞能力

李想

摘要：音樂教學是學前教育中的一門必修課程，歸屬于學生聲樂學習的啟蒙教育，同時也是發展美育教育的一個有效途徑，而小學音樂鑒賞課程內容不但能夠啟迪學生的智慧，同時也能塑造學生的想象力與創造力，讓學生得到思想上的享受。在這個基礎上，對經典名曲的賞析還可以讓學生的道德觀念修養及其思想境界獲得一定提高，對學生的進步具有積極作用和實際意義。不難看出，在小學音樂鑒賞課堂教學的過程中，提升課堂教學的效率十分關鍵。

關鍵詞：小學音樂;鑒賞;教學

學生對一些音樂理論了解不足，認知不夠，造成學生感覺學聲樂是件艱難的事，盲目跟風追隨教師，無所作為，不愿深入分析。因為缺乏系統的樂理知識體系，學生也不能創建起完善的音樂鑒賞系統。學生也有可能在學習過程中，因異常的教學方式，體會不到歌曲的幸福，逐漸失去對歌曲的興趣。

一、小學音樂鑒賞教學現狀

學校開設音樂鑒賞課是希望在課堂中培養學生對于音樂的鑒賞能力和藝術情操，課堂上通常通過聽音樂營造寬松祥和的氛圍。但是，目前部分音樂教師認為音樂鑒賞課應以課本中的音樂背景、音樂知識和音樂文化為主要內容，他們希望在課堂中多給學生講解有關音樂的知識，以提高學生的文化素養，這種想法是可以理解的，但是過于注重音樂的文化素養，難免本末倒置。小學生本身年紀就偏小，音樂文化素養對小學生而言可能有些難以理解，所以音樂教師在課堂中過多地講解音樂文化知識，不利于提高學生學習音樂的興趣。部分學生在學習語文、數學等知識時十分認真，而對于音樂課堂不太在意，即使教師在音樂鑒賞課堂中播放一些讓人陶醉的音樂，仍有可能會有一些學生在課堂中交頭接耳，影響課堂紀律，想聽音樂的學生被打擾以后聽得也不是很順心，從而影響了音樂課堂的教學效果。

二、優化小學音樂鑒賞課堂的有效措施

1.教師應綜合運用多種教學工具。音樂課堂與其他課堂

有所不同的一點是，在其他課堂上，教師可以通過運用教材和多媒體技術等給學生講解知識內容，而音樂僅通過教材和多媒體的結合給學生講課是不夠的，音樂課堂需要樂器、多媒體和教具學具等多種素材結合。通過樂器和教學工具的使用，學生可以在現場感受到不同樂器彈奏出來的聲音之間的差別。小學生年紀比較小，教師在彈奏樂曲時可以通過彈奏一些活潑愉快的音樂，提高小學生對樂器彈奏出來的音樂的接受能力。教學教具比如硬紙板、彩板等都可以發出比較動聽的聲音，能幫助學生掌握樂理知識，提高學生的音樂想象能力。教師應綜合訓練和培養學生不同的感官。有心理學家研究發現，人在學習的時候通過多種感官結合學習，會獲得更準確、更有效的學習知識內容。有人說音樂通過聽覺就可以了，與視覺無關，其實在音樂的學習中，音樂可以通過形象化的圖像，營造美好的審美環境。聽覺的學習在音樂的鑒賞課堂中是必不可少的，聽音樂不僅是簡單的聽樂曲，而是在聽音樂的過程中了解音樂給人們帶來的情緒感受。音樂教師在教學生學習音樂的過程中，可以通過游戲的方式等引領學生進入音樂的世界中。視聽結合可以有效地幫助學生理解音樂作品，從而獲得良好的教育效果。教師應鼓勵學生表達多樣化的情感。音樂可以表達人們的情感，不同的音樂所表達的音樂也各有不同。音樂教師可以帶領學生在音樂課堂中通過歌唱表達自己的情感，歌唱是掌握音樂旋律和音樂節奏的最好方式。

2.典型樂曲對比，增強音樂鑒賞性

選取具備典型性和權威性的樂曲進行對比，可以刺激學生的美學感受，從而增強音樂的鑒賞性。教師可以選擇一些音樂作品，并從背景、體裁、表現手法、音色等方面突出重點，對比分析，明確目的，來加強學生對樂曲的記憶，創設輕松生動的課堂氛圍，提高學生的音樂素養。

例如，同樣是講述了兒童故事的兩首耳熟能詳的歌曲《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》，教師先為學生介紹了兩首歌截然不同的背景。《小白菜》以家庭關系極不合理的黑暗的舊社會為背景，寄托著一個孤苦無依的農村幼女的痛苦與淚水，旋律和情感氛圍都較為凄苦婉轉。與此相反，后者則表達了新社會兒童對祖國的真切深情，情緒是充滿熱忱的和抒情的。介紹完背景后，請學生在聽完兩首歌曲后，分別描畫出自己想象中的兒童的樣貌、神態和穿著，最后將兩者進行對比，這樣抽象的歌曲就變得更加直觀和形象了。再如，同學們都熟悉柴可夫斯基的《四小天鵝》，而圣桑的《天鵝》卻也是毫不遜色的世界名曲。教師在課堂上先后播放了這兩首曲子，并對樂曲的內容進行了提問。有些同學更喜歡《四小天鵝》，因為這首曲子更加靈動活潑，鋼琴的跳動更加生動。而由于后者更加安靜空靈，大提琴的低吟顯得深沉空闊，另外一些同學更偏愛《天鵝》。他們表達自身內心感受的欲望都十分強烈，體現出一種沉浸在音樂中的狀態。接著，以他們的自身感受為基礎介紹了這兩首樂曲的創作背景和作者的生平，通過展示兩首題材相同但構成不同的兩首曲子，分析相對的創作方法和意圖，學生可以增強對音樂的興趣，提高辨析能力和審美能力，更好地接受音樂的主題。綜上所述，妥善利用典型樂曲的對比教學，能夠強化學生的辯證思維，提高課堂的實效性。教師可以選擇不同體裁的音樂，也可以選擇不同風格的樂曲，亦可以截取同一首歌的不同部分進行對比。

3.合作探究，提升鑒賞實效

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創造音樂是十分有意義的。”當下，合作探究正引領著音樂課堂教學的新氣象，成為現代課堂的重要標志。在小學音樂鑒賞教學中，選擇合適的時機開展合作探究活動，使學生保持熱情，有利于激發每一個學生的音樂潛能，提高學生深層次的感知能力。

例如，在《戰臺風》這一課的學習過程中，教材中要求學生自主聆聽兩段旋律各四個小節的古箏獨奏，教師可以先讓學生說一說樂曲表達的情緒，引導學生先靜靜聆聽古箏彈奏，熟悉樂曲主題旋律，并跟著樂曲輕輕地進行吟唱。結合曲調想象臺風襲來的景象，這時，學生再唱時就會變得有感情許多。教師順勢開展打節拍的音樂活動，引導學生邊聽旋律邊打出節拍體會節奏，反復多次，再在學習小組內交流自己的感受與體會。在此基礎上，教師詳細講解并與學生共同歸納作品的形象和情緒，讓學生進一步感知旋律的特點和音樂所要表達的情感，最后再讓學生聆聽古箏獨奏。上述教學過程以學生的學為中心，學生通過反復哼唱和利用肢體動作練習打節拍活動，參與到樂曲的表現活動中，這樣學生對音樂旋律的理解和對大自然的熱愛也會有所增強，教學效果值得期待。

總的來說，小學音樂鑒賞課程內容是一門比較主要的課程，不但能夠推動學生健康、快樂地發展，同時還可以提升學生的綜合能力和素養，使學生具備音樂鑒賞的能力，因此，在執行小學音樂鑒賞課程內容的階段，老師需要對各種各樣教學的方式和方法開展多方位應用，從而實現增強課堂教學效果和質量的目的，推動學生在課堂教學中更好的學習和發展。

參考文獻：

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